主題性區(qū)域活動(dòng)中的幼兒游戲研究

馮江丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。

如何在幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)中真正體現(xiàn)幼兒的游戲，是我們值得深思的。

一、什么是主題性區(qū)域活動(dòng)

主題性區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，它的特點(diǎn)是各個(gè)區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系，并應(yīng)緊緊圍繞主題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。

二、游戲貫穿在主題性區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.主題生成，離不開幼兒的游戲

《綱要》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

案例一：高速公路堵車?yán)?/p>

五一小長(zhǎng)假過后，戶外活動(dòng)中，辰辰站在路邊一邊學(xué)交警做停止的手勢(shì)，一邊說(shuō)：“前面高速公路上堵車了，快停下來(lái)，停下來(lái)。”“為什么堵車了，我和爸爸從高速公路去太原，就沒有堵車。”小小一邊開著車一邊探出頭說(shuō)道：“發(fā)生交通事故了。”辰辰簡(jiǎn)單說(shuō)了一句，便朝后面走去。“還不如坐火車呢，火車可不會(huì)堵車。”朵朵說(shuō)道：“火車走的路叫鐵路。”聽到朵朵說(shuō)火車后，小小大聲地喊道。

察覺到幼兒近期的興趣點(diǎn)后，我們通過與幼兒討論：“生活中你還見過什么路呢？”在孩子們的發(fā)言中，《各種各樣的路》的主題便誕生了。

2.提供支持幼兒游戲的環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，為了更好地進(jìn)行主題性區(qū)域活動(dòng)，我們會(huì)提供一些廢舊材料或半成品，鼓勵(lì)、支持幼兒共同來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

在《各種各樣的路》的建構(gòu)游戲中，我們首先創(chuàng)設(shè)了“不同的路”的背景墻飾，其中有孩子們尋找的不同路的圖片，有小朋友與家人一起設(shè)計(jì)的未來(lái)路的圖紙;其次，投放了不同種類的車，如，汽車、火車、高鐵等，使幼兒在通過與環(huán)境的互動(dòng)中，進(jìn)行主題性的建構(gòu);最后，建筑博物館的創(chuàng)設(shè)，滿足了幼兒不同的搭建需求，充分尊重了幼兒在游戲中的意愿。

3.教師的介入與指導(dǎo)，有效促進(jìn)幼兒的游戲

教師要用教育的眼光來(lái)觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以幼兒游戲的支持者、合作者與引導(dǎo)者的角色，有效推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

案例二：3路公交車

王子今天搭建了一輛公交車，興奮地開著它在建構(gòu)區(qū)四處逛起來(lái)。突然，他停了下來(lái)，并四處觀察著同伴們的活動(dòng)，臉上的笑容也不見了。我走過去問道：“這是幾路車？”“1路。”王子答道。“有3路車嗎，我想到火車站。”我提出問題。“你一會(huì)再來(lái)坐啊。”他一邊說(shuō)，一邊跑到積木旁邊重新搭建起來(lái)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，王子不僅搭建了1～5路公交車，還搭建了公共汽車站。

4.同伴間的交往推進(jìn)游戲的發(fā)展

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，幼兒園應(yīng)提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)幼兒一起游戲，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，同時(shí)推進(jìn)游戲的發(fā)展。

案例三：“司機(jī)”風(fēng)波

今天，在建構(gòu)區(qū)中多多和弋戈兩人合作搭建了一條高速鐵路，“我們的高鐵修好了，快來(lái)坐吧。”多多興奮地喊道。軒軒循聲走過來(lái)并買了一張到北京的票。“我來(lái)當(dāng)司機(jī)。”多多拿起一輛玩具高鐵說(shuō)道。“我是司機(jī)”，弋戈大聲喊道。兩人的爭(zhēng)吵聲吸引了許多小朋友的圍觀。“石頭剪刀布，誰(shuí)贏了誰(shuí)是司機(jī)。”軒軒提議道。并得到了同伴的認(rèn)可。第一次，多多贏了，他高興地當(dāng)起了小司機(jī)，軒軒則跟在后面繞著高速鐵路跑了起來(lái)。第二次多多又贏了，他開著車走了一半時(shí)，弋戈跑過來(lái)說(shuō)道：“軒軒你坐錯(cuò)車了，多多的車不到北京，我的高鐵到北京。”于是軒軒到站下車，返回重坐。第三次由弋戈當(dāng)小司機(jī)，剛準(zhǔn)備出發(fā)，多多喊道：“軒軒，我們的高鐵是去北極的，不到北京。”三人開始僵持了一會(huì)后，“我們?nèi)艘蝗水?dāng)一次司機(jī)怎么樣？”軒軒再次提議道。“同意”，多多、弋戈一起喊道，于是三人又高興地玩起了乘高鐵的游戲。

5.活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，引發(fā)幼兒下次游戲的欲望

游戲結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的建構(gòu)情況進(jìn)行分享，并借助他評(píng)提升自己的能力。

三、在主題性區(qū)域活動(dòng)中貫徹游戲的一些策略

1.尊重幼兒的游戲意愿

游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，我們應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒成為游戲的主人。

2.同伴的良好互動(dòng)推動(dòng)游戲的深入開展

同伴互動(dòng)是幼兒園中社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，我們應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒同伴間的良好互動(dòng)，使他們?cè)诓粩嗟幕?dòng)合作中豐富經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲的深入開展。

3.教師應(yīng)多觀察，適時(shí)干預(yù)

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，珍視幼兒游戲的獨(dú)特價(jià)值，做一名優(yōu)秀的觀察者。做到幼兒正常游戲時(shí)，不干預(yù);游戲遇到困難時(shí)，少干預(yù);游戲無(wú)法進(jìn)行時(shí)，有策略地干預(yù)。

游戲是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)和生存方式。它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和身心全面發(fā)展有特殊的教育作用。作為幼兒教師，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探究，讓幼兒在游戲中健康、快樂地成長(zhǎng)。