幼兒教育生活化的實踐策略分析

李亞東

摘 要：幼兒教育是幼兒接受教育的起始階段，對幼兒今后的發展有著積極的作用。在當前素質教育背景下，幼兒教育也積極地進行了變革。通過將生活化教學應用到幼兒教育中，有效地貼近了幼兒的實際生活，調動了幼兒的積極主動性，使幼兒在生活情景中快樂學習，不僅貫徹了“以人為本”的教學理念，同時還發展了幼兒的綜合能力。對此，教師需要加強對生活化教學的理解，以生活化教學理念為指導，從而優化教學效果，促進幼兒身心健康的成長。就幼兒教育生活化的實踐策略進行探討。

關鍵詞：幼兒教育;生活化;實踐策略

生活化教學就是將教學與生活緊密聯系起來，為幼兒創設豐富的生活化教學情境，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍下學習并掌握知識，進而提高幼兒教育的有效性。在傳統幼兒教育中，教師缺乏有效的教學方法，教學內容和形式都過于單一，對幼兒進行整體灌輸教學，忽視了幼兒的個體需求，從而影響了幼兒教育的質量，不利于幼兒的發展。對此，教師需要靈活地應用生活化教學，為幼兒營造生活化環境，引導幼兒加強對生活的認知，形成良好的生活習慣，最終實現幼兒的全面發展。

一、幼兒教育生活化開展的意義

在幼兒教育中開展生活化教育具有十分重要的意義，符合幼兒的個性化需求，能有效地結合幼兒的發展特點，豐富教學的內容，提高教學的趣味性，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的主動性。幼兒由于年齡較小，活潑好玩，好奇心強，缺乏自制力，傳統的教學模式教學效果甚微，不利于幼兒各項能力的培養。通過生活化教學，能有效地將教學與生活聯系起來，并充分體現“以人為本”的教學理念，使原本單一、枯燥的教學變得更加生動化、形象化，提高了教學的趣味性，使幼兒積極參與到教學活動中，輕松地學習和掌握相關的知識和技能。所以說，通過開展生活化教育，不僅有效提升了教學的質量和效率，同時還激發了幼兒的興趣，為發展幼兒的綜合能力奠定了基礎。

二、幼兒教育生活化的實踐策略

1.對生活化教學樹立正確理念

目前，生活化教學在幼兒教育中的應用還處于初級階段，不少幼兒教師在理解和認知上都存在一定的偏差，這就使得幼兒教育生活化效果差強人意。對此，首先，教師要樹立生活化教學的理念，轉變傳統的教學觀念，認識到生活化教學對幼兒發展的重要價值，從而在思想上提高重視，加強對生活化教學的研究與實踐。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素養。生活化教學在幼兒教育中的應用仍處于探索階段，這就需要教師不斷進行學習，掌握先進的教學理念和方法，提高自身的職業素養，并結合自身的實際情況，設計出符合幼兒學習和成長的教學內容。最后，幼兒教師要建立完善的生活化教學體系。為了有效提高生活化教學的質量，教師需要制訂合理的教學目標，要符合幼兒的發展規律，使教學具有可操作性，以此來為幼兒構建生活化教學。

2.精心選擇生活化的教學內容

興趣是不斷推進幼兒學習的內動力，對此，教師要為幼兒精心選擇生活化教學內容，充分調動幼兒的積極主動性，激發幼兒的學習興趣，從而提高生活化教學的效果。例如，幼兒喜歡角色扮演，對各種職業總是充滿興趣，對此，教師可選擇生活中的各種職業來開展生活化教學，幫助幼兒加深對不同職業的了解，并組織幼兒扮演自己喜歡的角色，在此過程中鍛煉幼兒的思維能力和語言表達能力。同時，教師還可以將節慶日融入生活化教學中，借助節慶日來實現傳統文化教育，促進幼兒健康成長。比如在我國的傳統節日端午節、重陽節、中秋節等節日中，教師可利用多媒體幫助幼兒了解傳統節日的由來、相關的風俗以及代表性的食物，從而加強幼兒對生活的認知。

3.科學運用生活化的教學方式

幼兒教師在開展生活化教學時，需要對教學方法進行合理的完善。教學方法直接關系著幼兒學習的效果，幼兒由于認知能力不足，在理解能力和接受能力上仍較為薄弱，這就需要教師采取有效的教學方式來進行教學。首先，教師需要注意自己的語言，要選擇幼兒容易理解的表達方式，親切、溫柔地與幼兒進行交談，使幼兒感受到教師對自己的關愛，從而更加主動地參與到學習中，提高幼兒的學習效果。例如，在世界環境日時，教師可為幼兒播放環境污染前后的對比照片，為幼兒講述環境污染的危害，幫助幼兒樹立環保意識，培養幼兒熱愛大自然的情感。幼兒可能對環境污染難以理解，對此，教師可以用其他相關的語句進行替換以更貼近幼兒的生活，如“原本很干凈的地方變得又臟又亂”等，這樣能使幼兒輕松理解。此外，教師還要為幼兒構建生活化環境，在幼兒的日常生活中融入教育，比如在班級墻壁上張貼相關的圖片、標語等，使幼兒在潛移默化中受到影響，進而提升教學效果。

總之，在幼兒教育中應用生活化教學是當前教育發展的必然趨勢，有效加強了幼兒與生活之間的聯系，符合幼兒的發展規律，同時調動了幼兒的積極主動性，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒教育變得更加具有趣味性，有效促進了幼兒綜合能力的發展。因此，幼兒教師需要不斷加強生活化教學的研究，對教學方法不斷進行創新，為幼兒健康發展奠定基礎。

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