對小學語文高段閱讀的教學策略的探討

何建佰

摘? 要：素質化教育強調的是學生能力的培養，而不僅限于考試成績的好壞。新時代發展需求的是社會適用型、綜合素質人才。閱讀教學是小學語文課堂教學中不可或缺的重要部分，而且有效的語文閱讀教學，能夠豐富小學生的閱讀知識，提高小學生的閱讀技巧，進而促進小學生自身閱讀水平及能力的有效提升。在小學語文高段閱讀教學中，教師要著重培養學生的學習閱讀技能，并通過使用科學有效的授課方法，實現對學生閱讀能力的培養，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文? 高段閱讀? 教學策略

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0120-02

閱讀教學是除開作文教學之外在語文教學中擔任的一個重要環節。在對小學高階段學生進行閱讀指導時，老師要充當一個引導者的身份，讓學生知道自己才是學習的主體，并且主要以培養學生的閱讀興趣為主，讓學生可以主動參與到閱讀教學中來，為日后的寫作以及語言表達打下不可磨滅的基礎。

1? 小學高段學生的學習特性

對于小學高段學生來說，他們已經掌握了一定的知識基礎，具備了一定的學習能力，他們在閱讀時有3個特點：一是高段學生年齡越大，想法也就越多，在學習上越容易分心;二是部分學生容易滿足于自己已學到的知識，對新知識的好奇心、探究能力有所降低;三是部分學生覺得教師不再像以前那樣有威嚴，從而也不會耐心地聽取老師的教導。這些情況的存在，使得小學生在課堂上出現注意力不集中、學習主動性不高的情形，從而無法實現語文教學質量的提升。

2? 小學語文中高段閱讀的現狀

小學是學生打好基礎的關鍵時期，好的基礎能為學生的學習生活帶來極大益處，一旦錯過這段黃金時期，學生在以后的學習中可能也不會取得好成績。而高段閱讀在小學語文教學中起到舉足輕重的作用，閱讀能夠幫助學生打開各種新世界的大門，讓學生在多元化的精神世界里，享受盡情遨游的快感，是使學生獲得更多知識文化的根本來源;閱讀能讓學生了解更多的哲理、道德，促進學生個人綜合素質的提升;學生還可以通過閱讀了解他人，豐富自身的情感體驗。總之，閱讀極為重要，每個人都應該將閱讀進行到底，保持一生閱讀的好習慣。但在目前的小學教學中，大部分教師還沒有對閱讀能力的培養引起足夠重視，仍然還存在著比較嚴重的傳統教育理念，過分注重課本基礎知識的積累以及考試技巧，著重抓學生對重要知識點以及考試難點的掌握程度，沒有對學生的閱讀能力進行很好的培訓，忽略學生閱讀能力的培養。而小學生還處于一個比較愛玩的年齡階段，對新事物也充滿了好奇心，如果繼續沿用傳統的灌輸式教學，無疑會讓學生在學習過程中感覺到枯燥無味，從而逐漸喪失學習的興趣，甚至會產生厭煩的心理，從而導致學生的閱讀理解能力不高，無法實現小學語文教學質量的提高，嚴重影響小學生的身心健康發展，不符合新課改的教學要求目標。

3? 小學高段閱讀的重要性

小學高階段的學生在理解文字方面已經有了初步的基礎，但這種水平在閱讀能力的要求上還遠遠不足。加強學生的閱讀能力，不僅能提高學生對閱讀文字內容的理解，還能提高對人物情感的領會，同時還能帶動寫作水平和識字的本領。因此，提高閱讀能力對每個高階段小學生都是很有必要的。

4? 小學語文高段閱讀的教學策略

4.1 制訂科學的教學目標

在教學的過程中，要制訂明確的教學計劃，教學計劃不能過高也不能過低，如果設置得過低就難以引起學生的學習興趣，計劃過高就會打擊學生的自信心。“知識、能力、情感”是教師能夠進行綜合考量的3個基礎點，了解學生對知識的掌握程度，明確每個學生閱讀能力的水平高低，以促進學生閱讀情感的培養來制訂科學、合理的教學目標，它可以是短期的目標，也可以是小目標，要能在學生能力認知范圍之內容易達到的情況制訂目標，太難或太容易都不能有效地培養學生閱讀能力水平，教師要科學合理地制訂好教學目標，從學生的角度出發，激勵學生主動參與到閱讀中來，在閱讀教學中實現閱讀能力以及閱讀情感的培養和鍛煉，這樣才能真正達到指定科學教學目標的目的。

4.2 培養學生的閱讀興趣

對于小學高階段的學生來說，他們已經具備了一定的知識基礎，因此，更有利于對高階段學生實行閱讀的培養。因為如果學生沒有識字基礎的話，那他很難去進行正常的閱讀訓練。所以對于具備一定閱讀基礎的小學生來說，提高他們的閱讀水平，應從培養他們的閱讀興趣著手。興趣能夠指引學生主動去閱讀、去探究思考并深入領會人物的思想情感，從而促使課堂的效率得到提高。學生在興趣指引下的閱讀，能讓他們體驗學習快樂的同時，又能收獲更多知識，符合科學教育發展觀。例如，在學習“小橋流水人家”這首詩時，教師可以利用互聯網搜集一些與提到的景物相關的圖片或視頻素材，并以多媒體的現代化教學手段展示給學生，讓學生在老師渲染的這種悲傷情境中，深刻領悟作者的思想感情。同時，教師可以將詩詞里的意象詞匯，例如“小橋、流水、古道、瘦馬”等，讓學生進行討論，探索意象使用的意義以及采用意象能對古詩情感的刻畫有什么好處，讓學生在互相的交流探討中，促進學習興趣的提升，有助于提高學生的閱讀水平和學習效率。

4.3 強化閱讀訓練，提高閱讀能力

在對學生實行閱讀興趣的培養后，學生在主動學習方面已經是不成問題了。但有些文章中存在較多的生僻詞匯，使得學生難以去理解，從而不能夠讀懂文章的真正內涵。例如，在學習李白的《長相思》中，小學生對于這種古詩詞的知識基礎還遠遠不夠，導致對詩句的意思難以理解，從而不能很好地領會詩中的情感表達。因此，教師可以通過加強學生的閱讀訓練，讓學生對生僻詞匯的翻譯進行反復朗讀，從而在朗讀閱讀中提高對詩詞韻味的理解，從而明白詩人所要表達的思想感情。相較于學生傳統的死記硬背方式，這種情感化閱讀更能加深學生對閱讀內容的理解。

4.4 創設問題情境，豐富學生閱讀體驗

新課改的教學目標中強調了學生主動參與教學活動的重要意義，因此教師也要接受現代化教育改革的理念，所有教學活動都以學生為本，充分考慮學生的實際情況與學習需求，通過對學生進行正確引導，讓學生在閱讀探究的過程當中深刻領會文章的中心思想，提高學生的閱讀體會和感悟。如果沒有教師的引導，那么學生在閱讀過程中勢必會不知從何讀起，從而造成思維邏輯混亂。為加強學生的閱讀教學，教師應以文章內容為基礎，并引導學生積極展開討論。例如，在引導學生閱讀《精彩極了和糟糕透了》這篇文章閱讀時，教師可以在學生閱讀完文章之后，思考、討論關于“文章中描寫了作者成長過程中的哪幾個階段？每個階段里的情緒變化是怎樣的？”，以這條問題主線把握文章的中心思想，并讓學生對“精彩極了”和“糟糕極了”的意思進行辨析，并找出批評作者和贊揚作者的句子，讓學生展開自由的分析。讓學生在逐步的交流互動中感受父母對作者的濃濃愛意。以創設問題情境的方式展開閱讀教學，能引導學生積極主動地去探究問題的答案，教師可以適時對學生表達的內容進行點撥，能夠豐富學生的閱讀體驗，從而提高學生的閱讀能力水平。

5? 結語

由此可知，要想提高學的閱讀素質，必須要給學生一個良好的閱讀環境，并且在教學的過程中必須要以學生為主體，并不斷地就學生的學習情況對教學方式進行創新和調整，培養學生長期的閱讀興趣，只有讓孩子真正地愛上閱讀，才能真正地找到適合自己的閱讀方式，達到提高閱讀能力的目的。

參考文獻

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