傳承紅土民間藝術 構建特色園本課程

莫玲

在課題《（指南）背景下幼兒園本土民間藝術課程研究》的實踐研究中，我園以課題研究為切入點，不斷深化課改，從觀念人手再構課程，從資源人手優化課程，從形式人手實施課程，立足紅土文化，形成辦園特色。一系列豐富多彩的活動讓幼兒切實地感受到了湛江紅土民間藝術之美，體驗到了湛江紅土藝術的悠久和博大精深，激發了對湛江紅土民間藝術的興趣與熱情，更好地保護、傳承和發揚了湛江紅土民間藝術。

一、傳承紅土民間藝術的意義

（一）有利于傳承民間藝術

湛江紅土文化即雷州文化，雷州文化是“天南重地”區域文化，在南粵歷史文化中占據重要地位，是廣東四大文化之一。湛江紅土文化源遠流長，民間藝術形式多樣，民俗文化資源豐富，且獨具特色，已被列入國家級、省級“非物質文化遺產”保護名錄，是極為重要的教育資源。湛江紅土民間藝術是“根基”教育的重要內容，其走進幼兒園有著特殊的社會價值—一文化傳承。

（二）有利于幼兒發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。隨著社會快速發展，民族傳統文化日趨凋零，逐漸退出日常生活，部分家長的民族文化素養也在逐漸缺失，幼兒的大部分生活娛樂空間被外來文化所占據，其對中國特有的傳統民族文化知之甚少。具有鄉土氣息的民間藝術蘊涵了民眾的綜合智慧，可以讓幼兒產生豐富的想象，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶和美的享受。將民間藝術融入幼兒園教學活動，一方面有助于提高幼兒的審美能力，另一方面能夠激起幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣，激發幼兒的民族意識和民族情感，促進其健全人格的形成和發展。

（三）有利于形成園所特色

我們依托課題研究，從園所實際出發，深入挖掘湛江紅土民間藝術資源，讓紅土文化走進幼兒園，納入課程。經過一系列研究和探索，我園逐步形成了獨具地方特色的園所環境和園本課程，總結出辦園特色。

二、挖掘紅土藝術文化，構建園本課程的實施途徑

（一）創設紅土藝術環境，潛移默化地影響幼兒

環境是重要的隱形教育資源，對幼兒的成長起著潛移默化的推動作用。為了讓幼兒充分感受湛江紅土文化的博大精深，我們以“雷韻”為主題，將湛江紅土文化融入幼兒園環境創設，讓幼兒在看、聽、說、玩、做中獲得感染和熏陶，在耳濡目染中感悟本土民間藝術文化的精神，體驗本土民間藝術文化的特性。

我們以竹子、紅繩為原材料，對幼兒園一樓至二樓的樓道進行裝飾，同時滲透雷州非物質文化遺產知識，有形態各異的石狗捏泥、顏色亮麗的雷劇頭飾、神秘多彩的儺舞面具等，各類裝飾物的巧妙布置讓孩子們流連忘返。在幼兒園二樓至三樓的樓道間，我們以草編、竹簾為原材料進行裝飾，同時滲透“吳川三絕”，煥發出濃濃的鄉土藝術氣息。我們還在一樓走廊上創設了“雷韻DIY小制作”“泥塑吧”“草編坊”等民間藝術小作坊，在二樓棧道上創設了“湛江海鮮飯館”“湛江土特產店”“雷劇小舞臺”“木偶劇場”等活動區域，讓孩子們在玩樂中體驗紅土民間藝術，萌發熱愛家鄉的情感，在與環境的互動中獲得學習與發展。二樓走廊布置的是家長和幼兒用廢舊材料制作的富有童趣的工藝品，有主題為“家鄉情，海上花”的貝殼組畫，有主題為“紅土‘泥好”的泥塑獅子，還有用瓶子制作的魚燈、用紙盒制作的獅子、用輕泥制作的石狗……創意與民間藝術的巧妙結合，讓孩子們親身感受到了民間文化的獨特魅力。

此外，在室內環境創設中，我們也滲透了紅土民間藝術元素。每個活動室主題墻的創設都呈現出不同的湛江非物質文化遺產，如小1班的“東方漂浮藝術——飄色”，中1班的“雷州‘兵馬俑——石狗”，大2班的“指尖藝術——草編”，等等。幼兒園室內外環境都以展現湛江紅土文化為基調，為幼兒提供主動學習的動態環境，使他們得到潛移默化的熏陶。

（二）豐富課程內涵，傳承紅土民間藝術

我園遵循“以素質教育為突破口，以藝術教育為主線”的理念，結合幼兒的認知發展情況，積極挖掘、篩選、提煉與幼兒日常生活相接近的、幼兒感興趣的、能為幼兒所接受的民間藝術教育內容，包括民間文學、民間藝術、民間游戲等，積極構建園本課程，讓幼兒深入了解民間藝術文化。例如，教師可以利用民間神話、民間故事、民間童謠等文學形式來培養幼兒對民間文化的喜愛與了解;可以通過民間戲曲、民間歌舞、民間音樂等音樂形式來吸引和強化幼兒對民間藝術的認知;可以通過泥塑、草編、印染等民間美術形式來促進幼兒對民間美術的掌握;還可以通過跳皮筋、滾鐵環、打公仔紙、彈玻珠等民間游戲形式來活躍幼兒的身心，強身健體之余給幼兒以傳統藝術啟蒙教育;等等。此外，教師還可以嘗試多樣化的課程實施途徑，為幼兒提供多種學習方式，包括主題活動學習、自主游戲學習和滲透式學習等。

1.主題活動學習

為了貫徹和落實《綱要》精神，我們立足本園，將探索性主題教育作為課程改革的方向，積極開展豐富多樣的民間藝術主題活動。我們整合各領域學習內容與教育目標，融入湛江本土民間藝術文化教育內容，設計并實施了一系列民間藝術活動主題案例，并將其貫穿于日常集體教學活動中，如“雷州石狗”“遂溪魚燈”“太平草編”“雷劇”“吳川飄色”等。

2.自主游戲學習

我園積極為幼兒創設生活化的本土藝術教育環境，開展生動有趣的自主游戲活動，在各種民間藝術小作坊里投放相關活動材料，讓幼兒盡情地放飛想象力，發揮創造力。例如：在角色區域中，幼兒在古色古香的小舞臺上認真體驗雷劇的韻味;在“三維立體木偶吧”里，幼兒充分體驗與木偶互動的樂趣;在“鄉土特色海鮮飯館”里，幼兒仔細“品嘗”舌尖上的湛江;等等。如此，孩子們在集體活動后還有機會進行個性化學習，鞏固已有經驗，切身體驗課程的自主性，在操作中感知與體驗湛江民間藝術的魅力。

3.滲透式學習

在一日生活的各個環節中，教師可以有機滲透湛江本土藝術文化教育。例如：清晨，讓孩子們聽著本土童謠進園;午飯前后，幼兒園會播放湛江歌謠、民間故事等。幼兒園的早操編排也滲透著濃郁的本土民間藝術風情，如我們將運動類的民間游戲融入日常戶外體育活動中，將益智類的民間游戲滲透于半日活動的過渡環節中。在“弘揚本土民間藝術，奏響愛鄉旋律”民間藝術主題教育月，我們會將本土民間藝術教育融入周一主題晨會中，在“國旗下談話”的環節中，輪值的主持老師都會向幼兒介紹一項湛江非物質文化遺產，同時各班開展“每周一演”，讓每個孩子都有表演本土童謠的機會。

（三）抓住節日契機，表現紅土藝術之美

民間藝術來源于生活。“教育向幼兒的生活回歸”是現代教育的一個重要趨勢。例如，在六一兒童節來臨之際，我園開展了“樂享童年，舌尖上的六一”活動，以湛江美食為主打特色，開展本土美食自助活動，讓幼兒品嘗家鄉的味道，領略家鄉的美食文化，過個“舌尖上的六一”。我們及時抓住民俗節日的契機，開展紅土民間藝術活動，讓幼兒在濃厚的節日氛圍中感受民間藝術之美，引起情感共鳴，喚醒文化歸屬感。

（四）利用家長、社區資源，感受燦爛遺存

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在開展本土文化活動中，我們充分挖掘家長資源，促進家園深層次交流與合作。例如，在本土民間藝術教育月，我們開展了“爺爺奶奶講過去的故事”“爸爸媽媽教童謠”等活動，讓爺爺奶奶走進課堂，給孩子們講寸金橋公園的英雄故事和湖光巖白牛的神話傳說;讓爸爸媽媽當助教，用方言教孩子們唱本土童謠。此外，我們還開展了本土藝術親子制作、紅土民間藝術攝影展等，讓家長作為幼兒園教育的參與者、合作者和支持者，助力幼兒教育，開闊幼兒的視野，使本土民間藝術教育活動的內容更加豐富。

幼兒的思維以具體形象為主，親身體驗是幼兒獲取信息、累積經驗的最好方法。因此，我們利用社區資源，讓幼兒走進民間藝術，身臨其境地體驗活動。例如，我們組織幼兒拜訪家鄉非物質文化遺產繼承人，通過老一輩文化繼承人的言傳身教，讓幼兒切實感受家鄉文化的魅力;我們以湛江市博物館為教育基地，組織幼兒完成相關項目調查;我們組織家長及幼兒開展豐富多彩的親子活動，如畫石狗、捏石狗、做木偶、放風箏等。社區資源的充分利用加深了幼兒對本土民間藝術的了解和學習，讓幼兒體驗到了本土文化的深厚底蘊，進一步升華了本土文化的情感。

在本土民間藝術課程探究中，我園立足本土文化，彰顯辦園特色，通過環境熏陶、課程實施、資源利用等，讓幼兒充分地感受到了口傳文學的韻律，體驗到了美妙的鄉音香韻，感知了民間工藝的美，欣賞了精湛的民間藝術，體驗了湛江紅土文化的博大精深，形成了熱愛家鄉本土文化的深厚情感，促進了幼兒健康和諧、富有個性地發展。

本文系廣東省教育學會學前教育專業委員會“十三五”研究課題《（指南）背景下幼兒園本土民間藝術課程研究》部分研究成果，課題編號：20160099。