提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究

【摘要】近年來，我國高校逐漸推行素質教育，音樂教學備受重視。小學作為學生學習的啟蒙階段，加上小學階段學生的學習任務并不過于繁重，對于學生的審美觀與藝術觀的培養創造了良好的條件，小學音樂課程的設置更利于減輕學業壓力，提高小學課堂教學的有效性就要做到緊跟時代步伐，根據時代特征更新教育理念、創新教學方法，進而提高我國小學課堂教學的效率以及有效性。本文分析目前小學音樂課堂教學現狀，并提出提高小學音樂課堂教學有效性的策略，以期實現實際推廣。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;有效性;策略探究

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0162-01

【本文著錄格式】高瑋.提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究[J].北方音樂，2020，01（ 01）：162，164

小學教育是素質教育的啟蒙階段，而小學音樂教學作為一種傳達感情，培養藝術感以及感染力都有很好的推動作用，并且小學音樂課程對音樂的長期學習有著重要意義，通過對音符與節奏的掌握可以提高學生的協調性，對于開拓思維智力也有很好的啟發作用，學習音樂技能不僅僅可以提高學生的情趣，培養學生的音樂素養，加深學生對音樂文化的理解，更有意義的是音樂的學習可以激發學生們對人生的思考。

一、目前小學音樂課堂教學現狀

（一）課堂教學模式單調陳舊

在傳統的音樂課堂上，教師大部分時間都在講解音符以及樂器的基本技能方法以及枯燥無味的音樂理論知識，或是講解樂器的創作背景及其深層含義，教師反反復復地講解會使學生感到課程無趣，進而很難對音樂產生學習興趣。教師的講解很有可能會造成學生們對某些樂曲丟失自己的想法以至于學唱出的歌曲沒有融入自己的感情，只是單純地模仿復制教師的唱法，長時間的實際訓練使學生演唱表演千篇一律、僵硬化，逐漸消減學生們對音樂的學習興趣。即使學生們能熟練地演唱歌曲，那也只是一首沒有感情的曲子，缺乏自己的理解。

（二）理論與實踐銜接不當

音樂技能是一門對實際操作有很高要求的學科，目前大多數的小學音樂教學課堂上仍然是以教師講解為主，并沒有給予學生自主練習以及課堂外的實踐活動，這樣就會導致學生學習的迷茫性，很多時候，學生們已經掌握了課堂上教師講解的基礎理論，卻無法在實際樂器中熟練地表達，造成了理論與實踐脫節。

（三）忽視樂理知識的教學

小學作為學習的初級階段，學生更多地只會跟隨教師的步伐，然而在課堂上如果教師忽視對于樂理知識的教學，學生也不會太多地向教師尋求幫助，教師因為音樂技能教學的實操性，教師重視學生的實際操作，反而忽略了音樂教學的基本理論知識。很多學生在還沒有完全掌握音樂基礎理論知識時便急于樂器的實際演奏練習，由于對理論知識的不熟悉，會犯許多低級錯誤，久而久之，經常犯錯的學生們會逐漸失去自信，失去對音樂的學習興趣。學生對理論知識的不理解也會使教師很難提高學生的音樂素養。

（四）對學唱與小樂器伴奏銜接配合不夠重視

小學音樂技能教學模式過于機械化、僵硬化，很難激發學生們的創造力，然而，音樂是一門非常需要創作能力的學科，音樂的靈活性較低，這就導致很多學生的即興小樂器伴奏能力不強。教師在教學過程中更看重的是學生們學唱的能力，要求學生表演流暢、不出錯，卻忽略了學生演唱與小樂器伴奏的配合能力，缺少跟隨小樂器演唱的實踐能力，不利于音樂的整體演奏。音樂如果作為長期培養的一個硬件條件來說，提高音樂的協調性以及靈活性更顯得尤為重要。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究

（一）改革教學理念

隨著時代的發展，素質教育逐漸被高校重視，在學生學業開啟的啟蒙階段，培養藝術感以及提高綜合素質是社會發展的必然趨勢，所以小學音樂技能課程教學也應該更加重視素質教育，改變傳統的教學理念，在素質教育的指導下創新音樂技能的教學理念。首先，教師要更加注重學生的自主學習性，采用對的教學方式培養學生學習的自主能力，激發學生對音樂技能學習的興趣，以此提高音樂技能的教學效率。教師可以充分利用新時代的新技術來豐富課堂，例如微課技術以及多媒體技術的應用可以輔助課堂教學，進而培養學生對音樂技能的學習興趣，激發學生的創作能力。在音樂技能課堂上，教師要注意時刻把學生放在主導地位，改變傳統的說教式教學，給學生更多的表現空間，充分引導學生樹立正確的學習觀念。

（二）改善音樂技能課程的教學環境

良好的環境能夠有效地提高教學質量，為此，教師要盡量為學生提供一個良好的學習氛圍。樂器本身就是一個調節氣氛的工具，音樂演奏就可以營造出一個良好的氣氛，將學生帶入到一個輕松的環境中去學習音樂技能，讓學生學得更快更好。小學音樂課堂的植入就是為了培養學生專業課之外的不足能力，減輕學業壓力，為學生減輕心理負擔，調節學習氛圍，所以要避免音樂課堂教學的局限性以及壓抑性，營造一種活躍的學習氛圍。教師在課堂上不要給予學生過重的學業壓力，在輕松的環境下更能提高學生學習的效率。教師還可以在高校中組織一些有關音樂文化的社團，通過一些音樂演奏來吸引更多的學生參加，高校還可以定期在學校里舉辦一些表演和比賽，以此激發學生對音樂技能學習的積極性。

（三）注重理論與實踐的結合

雖然音樂技能課程是一門實踐性很強的課程，但是所有的實踐都是以理論為基礎的。而且目前大多數的課堂教學由于課堂時間限制以及學校硬件設施條件的欠缺，教師逐漸忽略了對于學生實踐實際應用能力的提高，導致學生的音樂知識基礎能力豐富但是缺乏實踐創新能力，所以，培養學生理論與實踐的結合，兩者缺一不可，只有學生們理解掌握了音樂的基礎樂理知識，才能保證在表演時更好的演唱，學習歌曲發音時口形以及氣流運動。掌握基礎理論知識能給學生提供強大的自信，有自信的人在學習技能時能有更高的效率。所以教師一定要在課堂上給同學們講解基礎理論知識并幫助同學們扎實理論知識，同時教師給學生們一定的自由時間，保證學生們有充足的實踐練習時間。在最后的期末考試中，教師也要注意理論與實踐的結合，既要考察同學們對音樂技能基礎理論知識的掌握情況，也要考察學生們的音樂時間能力。

三、結語

隨著教育改革的不斷深入，我國教育部對于學生各個方面的培養都逐漸重視起來，時代的發展不斷推動著小學教育的改革與創新，音樂技能課程在音樂教學中扮演者重要的角色，在提高學生的鑒賞能力以及人文素養方面都具有重要意義。因此，小學音樂技能課程創新與改革的探究是極其重要的。我國小學音樂技能課程當前面臨著許多問題。教學模式單一陳舊;理論實踐銜接不當;理論知識重視不夠;忽略即興伴奏，為順利完成音樂技能課程的創新與改革，高校必須創新教育理念，改善教學環境并注重實踐與理論的結合，提高學生音樂課堂學習效率，提高小學課堂教學的有效性。

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作者簡介：高瑋（1994-），女，漢族，黑龍江，本科，昆山市花橋徐公橋小學，二級教師，研究方向：小學音樂。