初中音樂欣賞課堂教學提問有效方法探討

【摘要】在新課程改革的背景下，促進學生全面發展成為教育的重要目標。初中音樂欣賞教學旨在培養學生的審美能力，提高學生的音樂素養，對學生今后的發展有重要意義，目前如何在初中音樂欣賞課堂教學中通過提問來增強教學有效性是當前教師面臨的重要問題。所以本文主要基于這一背景，首先從幾個方面提出增強初中音樂欣賞課堂教學提問有效性的主要途徑，然后對初中音樂欣賞課堂教學提問的技巧進行探究，希望可以對促進初中音樂欣賞課堂教學的發展和進步有一定的幫助。

【關鍵詞】初中;音樂欣賞;課堂教學提問;有效方法;提問技巧

【中圖分類號】CJ622

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0167-02

【本文著錄格式】劉楠楠.初中音樂欣賞課堂教學提問有效方法探討[J].北方音樂，2020，Ol（ Ol）：167-168

課堂提問是開展教學活動的重要教學模式，合理的問題和科學的提問方式不僅可以優化課堂教學效果，而且還能調動學生的參與積極性，開拓學生的思維，促進學生全面發展。但是目前許多教師仍采取傳統的教學模式，教師問學生答，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生對音樂欣賞-課程產生抵觸心理，因此教師要及時更新教育理念，打破傳統課堂教學的局限性，創新提問模式以此來增強初中音樂欣賞課堂教學的有效性和合理性。

一、初中音樂欣賞課堂教學提問的有效方法

（一）利用學生的好勝心理創設情境

研究表示在競爭的氛圍下，學生的思維更加活躍而且學習效率會有很大的提升，所以教師在實際教學中可以利用學生的這一特性為學生營造競爭的氛圍。例如在欣賞《念故鄉》時，教學目標是讓學生辨識樂器和體會作者情感，在傳統教學模式下，教師往往根據教學要求提出問題然后挑選學生作答，最后統一答案，但是由于每節課提出的問題幾乎一樣，學生都知道會提出什么問題，在這種情況下課堂氛圍難免枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，針對這一現象教師可以采用競爭提問的方式，活躍課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂活動中。比如參考性別、能力等因素將學生分組，盡可能保證每個組勢均力敵。然后根據課堂內容提出問題，由組與組之間進行搶答，答對的組加分，答錯的組扣分。在這種競爭環境下，學生的積極性很高，所以在學習中他們的注意力都很集中。雖然都是采用課堂提問但是這種教學模式與傳統模式相比，對提高學生課堂學習效率有很大的幫助。

（二）從學生的角度出發進行提問

興趣是學習的動力，對于初中生來說，他們的心理處于快速發展的關鍵期，這個階段他們對外界事物有強烈的好奇心和探索欲望，而且思維能力較強，所以課堂教學中可以利用學生的這一特征設計問題，營造良好的課堂氛圍。比如在學習《桑塔露琪亞》時，教師可以先利用多媒體給學生播放《告白氣球》這首歌，然后再給學生播放《桑塔露琪亞》，教師可以提問歌曲名字，第一首歌學生們都很熟悉，但是對于第二首鮮有學生知道它的名字，而后教師再接著提問： “兩首歌的差別和聯系是什么？”，緊接著學生就這一問題進行探討，最后學生分別在風格、表達情感、節奏等方面進行分析，在交流過程中學生實現了學習目標，且通過知識的遷移來進行提問不僅可以激發學生的探索積極性，還提高了學生對以往知識的應用能力，為今后的學習奠定基礎。

（三）采用循環漸進的方式進行提問

初中階段是培養學生想象力和創造力的重要時期。初中學生具有一定的邏輯能力，但實際上他們的邏輯還缺乏一定的合理性，所以教師在音樂欣賞教學中要重視學生的心理健康，加強溝通和交流，讓學生表達出自己的看法，但在課堂提問的態度應該與課下交流的態度有所差別，所以在課堂提問環節教師要嚴肅認真，圍繞核心內容由表及里、由淺入深提出問題，引導學生自主思考和探索，最終通過探究得到問題的答案。比如在欣賞《喀什的春天》這一內容時，教師可以在聽后提出問題： “這首曲子是哪個民族的？這個民族曲子有什么特色？之前還學過哪些這個民族的曲子”讓學生帶著問題欣賞，以此來集中學生的注意力。當學生對問題有一定的想法時可以組織學生進行小組討論，這種教學方式可以針對性地培養學生探究問題和分析問題的能力，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）合理設置問題難易程度

在音樂欣賞課堂教學中，一些教師往往沒有把握一個度，沒有考慮學生的認知水平和學習能力一味地提問，這不僅難以達到預期的教學目標，反而會影響學生的思考。因此教師在設置問題時要避免一些沒有思考價值的問題，這就要求教師在教學前熟悉教學內容，然后根據學生的實際情況設計出適合學生思考和探究的問題，從而為學生思維能力的提升奠定基礎。在課堂中教師要根據學生的回答情況及時調整教學內容，不能提出太難或者太簡單的問題，只有這樣才能增強課堂的生動性，讓學生在輕松的氛圍下完成學習目標。

（五）給學生提供思考的空間

在進行提問時教師要留給學生思考的時間和空間，讓學生想出完整的答案，從而使學生獲得成就感。如果教師提出問題后讓學生馬上作答難免會限制學生的思維，但如果教師可以給學生思考的時間，那么學生的答案或許會讓教師得到意想不到的效果。比如在欣賞《在燦爛的陽光下》時，可以先給學生介紹背景和主要內容，然后在播放的過程中提出問題，活躍學生的思維然后等音樂結束后留出十分鐘的思考時間，學生回答問題的積極性很高，他們將自己的感受表達出來，有的同學說這首歌曲讓人很快樂，節奏很快，帶給人暖暖的感覺，由此可知只有給學生留出足夠的時間，學生才能更準確地表達自己，所以在教學中教師要給學生提供思考的時間，對提高學生的審美認識是十分重要的。

二、初中音樂欣賞課堂教學提問的技巧

（一）把握提問的節奏

初中音樂欣賞課程教學內容主要包括聽、討論和演唱，為了激發學生的學習興趣，教師針對教學內容提出問題讓學生進行分析和評價，以此來加深學生對音樂作品的理解和認識。在實際教學中，教師所設置的問題應該按照學生學習音樂的規律，保證問題適量、適度，尤其對于剛接觸音樂鑒賞的初中生來說，要把握提問的節奏，避免教師不停地提問讓學生無從下手。比如在學生聽第一遍時，教師可以讓學生分別通過語言、動作或表演的形式描述一下聽后的感受，通過這種提問方式來掌控課堂的節奏，讓學生隨著聽的次數的增多思考更有深度的問題，進而引導學生學會欣賞音樂的方法。

（二）提倡生成提問

在課堂教學活動開展的過程中，教師和學生在不斷地交流和溝通，同時會產生新的信息和問題，在這種情況下，教師希望學生能夠按照預期來作答，一旦學生的想法偏離設定的方向，教師就會千方百計引導學生走進所設定的答案里，這不僅限制學生思維的發展，影響課堂教學效果，還會嚴重打擊學生的學習積極性。對此，教師應該培養學生的質疑能力，讓學生根據自己所學內容自己提出問題從而培養學生自主學習意識。

三、結束語

綜上所述，科學有效的問題才能激發學生的探索積極性，讓學生積極主動地學習，因此教師應該強化對問題的設置，通過讓學生解答問題來引導學生學習知識。教師在設置問題時要充分考慮學生的認知水平、年齡特點和心理特征等，保證問題的有效性和針對性，以此來培養學生的自主學習意識和鑒賞能力。教師可以通過利用學生的好勝心理創設情境、從學生的角度出發進行提問、采用循環漸進的方式進行提問、合理設置問題難易程度以及給學生提供思考的空間等途徑來增強初中音樂欣賞課堂教學提問的有效性，從而提高音樂欣賞課程教學質量和教學水平。

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