新課程背景下高中生物教學優化策略

袁金萍

摘 要：生物是學生高中階段需要學習的一門重要的學科，在過去的時間里，學校和教師一直在致力于改變生物原有的刻板的教學方式，為學生開辟一條新的，符合學生發展的教學之路，新課程改革就是在長期的經驗總結的基礎上，結合現代學生和社會發展的實際需要制定出來的，符合學生發展的新的教學方針，對于生物教學有很重要的指導意義，對于高中生物教學優化有很重要的作用。

關鍵詞：新課程;高中生物;教學優化;策略

在過去的很長一段時間內，我國的教育事業都出現了一個共同的問題，那就是照本宣科和呆板的教學方式，隨著社會的發展和交流程度的加深，尤其是近幾年互聯網的飛速發展，使的舊的教學模式已經不能適應新時期學生和社會的發展，教學的改革和創新迫在眉睫。在這種形勢下，新課程改革應用而生，在新課程背景下，教育進行了一場去粗取精，改革創新的革命，生物學科在這場新的教育改革中也在不斷進行自身的改革，在反思和探索中前進。

一、高中生物教學的現狀分析

高中生物教學的創新一直以來是生物教學的重難點，而在傳統教學的影響下，教師的創新也會遇到一些壓力和羈絆，導致教學過程的效果并不會很理想。

首先，由于學業壓力和各個學校之間的無形比較為教師的教學帶來了不小的影響，教師在教學過程中也會不由自主帶領學生進行知識的高密度學習，而這種滿堂灌的學習方法非但不能幫助學生很好地達到學習效果，反而會增加學生學習的疲憊感，時學生對生物學科的興趣逐漸下降;其次在教學過程中，教學方法缺乏創新，采用老舊的講課方式，在形式上和情境上難以創新，這不僅會限制教師的發展，還會限制學生的各項能力的提高和發展，限制學生潛能的開發，對于學生最終的學習效果也會有所限制;最后實踐活動的缺乏，生物是一門與實踐和生活息息相關的學科，生物領域的發展和生物的學習離不開對實際生活的探索和相結合，但是在很多的生物教學實踐中，教師經常忽略實踐對于學生發展和學習的意義，導致教學的效果不盡如人意。

二、新課程背景下高中生物教學優化策略

在新課程背景下的高中生物教學策略，要充分尊重學生的主觀能動性和充分激發生物學科的豐富內涵和潛在的精神內涵，幫助學生在學習中找到樂趣，在樂趣中進行學習。

（一）設置課堂問題層次，循序漸進引導學生

在傳統的教學過程中，教學任務和教學內容經常是教學的主要目標，因此教師在安排教學活動時經常會會將教學內容和盤托出，尤其是在高中，教師認為學生具備了一定的接受和理解能力，不用循序漸進地進行學習，因此更加采用一次性教學的方式進行教學活動的安排，這種形式的教學會讓學生在學習之初就出現疲憊感，會因為學習量的忽然增大而感覺不適，因此在教學過程中，教師還是要注重設置課堂問題的層次，循序漸進引導學生進行高中生物的學習。

首先在高中生物教學過程中，教師要把握課堂教學內容由易到難，由簡到繁的節奏，在教學設計上根據這個節奏進行內容的安排，將教學內容分成層層遞進的模式，逐漸展現在學生面前，并設置課堂問題，讓學生在問題的帶領下進行內容的學習和探究，并且在問題的引導下，逐漸進入深層的知識學習狀態，避免開門見山式帶給學生的不適合狀態的偏離。其次教師要善于利用問題情境進行教學的優化，情境的營造能夠帶領學生脫離課堂單純教學的枯燥感，營造一定的情境，幫助學生理解知識和生活的聯系，在實際的生活場景中感受知識的存在，并且在生活化場景的啟發下，學生能夠更加專注于利用知識解決問題，對于層層遞進的學習也有很大的推動作用;最后教師要善于將不同難度的知識進行銜接和過度，自然和有技巧的過度能夠幫助學生快速理解和進入學習轉狀態。

（二）采用多種教學手段，豐富課堂教學形式

豐富多彩的教學形式能夠有效激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，并且能夠從多方面來對知識進行呈現，有助于學生的理解和靈活學習。因此教師在教學過程中要注重開發和挖掘不同形式的教學方法，要善于用不同的方法進行教學，用豐富多彩的教學形式激發學生的積極性，促進學生思維的啟發。

教師在高中生物教學中要采取不同的教學手段，豐富課堂形式，激發學生在學習過程中的積極性，激發學生的創造力。首先教師要采取講述法語談話法、討論法等相結合的方式進行教學，不僅要求學生積極進行學習，還要針對教學內容進行自我的消化、吸收，不能一味地進行課堂的講授或者是討論，要將兩種形式盡心穿插，在適當的時候停下來讓學生討論;其次要適當加入游戲教學的方法，利用生物知識的趣味性來安排游戲，充分調動學生的參與和思維的活躍，幫助學生在游戲中進行學習，在學習中感受到快樂;第三，教師要將講授課、活動課和實驗課相結合，在課上不僅要帶領學生學習理論知識，還要結合實驗促進學生的理解和實踐的能力，同時還要結合生活的實際進行實際的操作和演練，這樣才能在教學中提高學生的自主學習能力和學生的。

（三）結合生活實際，為學生提供實踐機會

在學習的過程中，實踐對于學生的學習效果有很重要的作用，并且在新課程的背景下，學生的創造性思維、發散性思維和實際的實踐能力都是學生必須要具備的，教師在教學過程中也要培養學生的這些思維，因此在生物教學中，教師要將實踐與知識的教學相結合來對學生進行引導和鍛煉。

教師要結合教學知識找到與生活的結合點，找到與實踐相結合的實際案例，再將這些案例呈現在課堂上或者是可以實現的場景里，帶領學生在課堂上營造適當的教學和研究氛圍，讓學生在探究的過程中運用知識，并動手進行適當的實踐鍛煉，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生到室外，選擇適合生物教學的地方進行室外的教學，這樣能突破傳統課堂教學的限制，為學生創造一堂生動的教學課，激發學生的積極性，營造新鮮感，還能讓學生在時實踐中鍛煉思維能力和動手能力，促進學生的多方面發展。

三、小結

在新課程背景下的高中生物教，教師要采用多種教學形式和多樣化的教學思維，要善于打開思維，借鑒不同的形式進行教學，同時結合講課與實踐進行雙重的教學，尊重學生的主體地位，激發學生的創造力和分豐富的思維能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，陸建身.生物教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]袁維新.生物教學中的學習策略指導[J].中學生物教學，2000（03）.