淺析鄉土資源與小學語文教學的有效融合

韋志康

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化與創新，傳統的應試教育理念已經無法滿足新課標所提出的素質教育需求，這也使得大多數的中小學相繼探索創新教學理念與教學模式。基于素質教育理念的背景下，將我國多元化的鄉土資源有機的融合在小學語文課堂教學中，也成為了有效培養學生語文核心素養以及提升學生家國情懷的重要教學舉措。本文就鄉土資源與小學語文教學的有效融合進行論述。

關鍵詞：小學語文 鄉土資源 有效融合

所謂鄉土指的就是故鄉，鄉土資源就是包括故鄉的自然風光、風土人情以及歷經歲月的積淀而形成的具有本土特色的文化習俗以及精神內涵。因此，鄉土資源對于小學語文課程教學來說是取之不盡用之不竭的良好教育素材。這就要求小學語文教師要積極挖掘鄉土資源中的素質教育元素，進而將其與語文課程教學巧妙的融合在一起，從而促進學生的全面發展。

一、創設生活教學情境，培養學生的鄉土意識

對于小學語文課程教學來說，要想將鄉土資源有效的滲透在語文課堂教學中，首先就是要讓學生形成良好的鄉土意識。由于小學生大多處于身體和心智都尚未發育成熟的階段，所以大部分的小學生不僅缺乏良好的學習意識和學習習慣，而且對于鄉土資源的認識也是十分淺薄的。因此，小學語文教師在開展實踐教學時要有意識的對學生進行鄉土意識的培養，讓學生能夠對于鄉土文化資源有一個初步的了解和認識，懂得鄉土資源所包含的內容與意義。除此之外，鑒于小學生的認知水平和學習特點，教師如果只是一味地引用傳統灌輸式的教學方法，很容易促使學生在對于鄉土文化資源的理解上達不到理想的效果，甚至還會使得學生對于語文課程教學產生一定的抵觸心理。所以，針對這一情況，小學語文教師可以通過創設生活教學情境的方式，將課程內容與學生日常生活中的鄉土文化資源相結合，比如當代的自然風光、文化習俗和文化遺產和歷史遺跡等。而后開展高效的課堂教學活動，以此來拉近學生與語文課程和鄉土資源的距離，讓學生感知到自己身邊的鄉土資源文化，從而形成良好的鄉土意識。

二、發掘鄉土教學資源，提高學生的學習效率

我國各地的鄉土資源雖然豐富多彩，但是小學語文教師在開展語文課程教學實踐時，也要結合小學生的認知水平和年齡特點對鄉土資源進行有效的篩選和挖掘，進而能夠發掘和選取適合小學生學習和發展的優質鄉土教學資源，以此來盡可能的實現將鄉土資源有效滲透到小學語文課程的教學目的，從而全面提升小學生的鄉土文化意識和課堂學習效率，促進學生的全面發展。例如，寫作教學一直都是語文課程教學的重要組成部分，但同時也是最令老師和學生感到頭疼的一項教學內容，因為寫作能力的提升并不是一蹴而就的，對于學生本身的要求也較高，不僅要求學生要具備良好的寫作素材積累和立意水平，而且還要具有一定的文化涵養。因此，有效提升小學生的作文寫作能力一直都是小學語文教學的一大難題。但是，通過發掘鄉土文化資源，不僅能夠有助于學生進行良好的寫作素材積累，而且還能夠促使學生通過鄉土文化資源提升審美情趣和愛鄉情懷。再加上，寫作大多來源于生活，又高于生活。所以，教師就可以在節假日或者課余時間帶領學生探尋和搜集當地的文化資源，比如去到博物館或者是探訪當地的文化藝術作品，之后教師就可以引導學生細心觀察和記錄，就可以要求學生根據所搜集到的素材進行寫作創作，教師要鼓勵學生學會結合自己真實體驗過的場景，盡可能的抒發自身的真情實感，以此來有效提高學生的作文寫作能力。

三、拓展鄉土實踐教學，促進學生的綜合發展

陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”這也表明了小學語文教師在開展鄉土資源課程滲透教學實踐時，完全可以利用豐富多元的鄉土資源開展實踐教學活動，利用學生看得見、摸的著的熟悉的生活中的鄉土資源引導學生就地取材，讓學生能夠走進鄉土的世界里，用學習的眼光來重新看待自己身邊曾經習以為常的鄉土面貌，以此來促使學生能夠在實踐教學活動中進一步感知鄉土的魅力與文化內涵，從而促進學生的綜合素質發展。例如，隨著新課程改革的不斷深化與推進，小學教材內容也進行了改進與創新，其中涉及到的自然景觀和文化歷史典故也相對增多，教師就可以根據具體的教材內容，結合當地的本土文化資源和學生的實際情況，可以利用節假日組織學生開展“走出課堂，走進歷史”的實踐教學活動。如果當地具有歷史文化古跡或者是有名的自然風光，教師就可以帶領學生去實地領略風采無限的鄉土文化資源;如果當地不具備良好的鄉土文化名勝古跡，教師也可以帶領學生考查當地的特有的文化習俗或者是工藝絕活等，以此來促使學生能夠更加深入的了解自己家鄉的文化魅力。

綜上所述，在小學語文課程教學中有效的滲透鄉土資源，不僅能夠使得語文教學內容更加豐富和多元，而且也能夠有效提升學生的學習積極性，促使學生接觸和了解家鄉的文化習俗與獨特魅力，進而提升學生的家國情懷和綜合素質。這就要求小學語文教師要結合鄉土資源進行語文課堂教學的創新與改進，通過開展多元化的鄉土資源教學活動，促使小學生能夠有效建立文化自信和愛國愛家的優良品質。

參考文獻：

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