肢體語言：語文教師必備的“第三語言”

張冬梅

摘?要：肢體語言作為語文教師必須具備的“第三語言”，其功能和優勢是其它形式的語言所缺乏的。我們語文教師務必學會恰到好處地運用肢體語言，輔助自身的課堂教學，從而在展示個人魅力的同時，更多地服務與成就我們的孩子。

關鍵詞：肢體語言;語文教師;必備;第三語言

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0023-01

語言表達，是一名教師的教學基本功，無論是課堂教學中與學生對話，還是家校聯動中與家長溝通，都會運用到語言表達。扎實的語言表達功底，詼諧的語言表達風格，即興的語言表達智慧，自然的語言表達狀態，都能夠幫助教師在學生和家長心中樹立良好的形象，擁有崇高的地位，從而使得自身的教育教學工作如魚得水，事半功倍。

對于語文教師而言，語言表達顯得尤其重要，它是聯結文本、教師和學生的重要樞紐，也是決定課堂教學成敗的關鍵所在。通常意義上，我們所理解的語言表達即口頭語言的表達，其實光靠這一點是不夠的。語文教師除了應當具備良好的口才之外，還應具有一定的文采，即書面語言的表達能力，以及較強的表演力，即肢體語言的表達能力。因此，筆者稱肢體語言為語文教師必備的“第三語言”。

1.適配神色于范讀，生發文本的真實畫面感

朗讀是學生的重要語文能力之一，幾乎貫穿于每一節語文課，而學生的朗讀能力一定程度上是由教師決定的，因此語文老師必須重視課堂教學中的范讀，即示范朗讀。怎樣的范讀才能吸引學生，將學生引入文本之中，觸發情感的共鳴呢？光憑一口流利的普通話和語音、語氣、語調等方面的變化是不夠的，還需要借助適當的肢體語言，做到范讀的聲情并茂，繪聲繪色，從而幫助學生對文本產生真實的畫面感，帶領他們更好地走進文本的情感世界。

例如，教學《最后的姿勢》一課，教師在范讀課文時必須關注到不同階段對文本的不同處理，并配以適當的肢體語言，渲染課堂氣氛，輔助對課文的理解。課文開頭的天氣描寫，暗示后文地震的發生，教師朗讀時應注意表情;地震發生過程中一系列的環境描寫，烘托出災難的可怕，反襯出譚老師的英勇無私，教師朗讀時應配上動作;三位人物描述譚老師舍生忘死守護學生的場景時，內心是悲痛的，教師朗讀時應當有潸然淚下甚至熱淚盈眶的感覺等等。如此的示范朗讀，不僅能幫助學生更好地體會文本，還能讓學生從中學到朗讀的技巧，何樂而不為呢？

2.模擬表演于對話，誘發交際的生活價值感

師生對話是課堂教學的重要形式之一，尤其是口語交際課，作為語文教學的重要內容，更是離不開師生對話。脫離模擬表演而停留于純粹口頭表達的口語交際，那必然是枯燥乏味，且缺乏生活價值感的。口語交際課的價值，在于再現真實的生活情境，培養學生的人際交往能力，滿足現實生活的需要。生活中的人際交往，自然是離不開動作的，即作為輔助工具的肢體語言。語文教師的教學功能，則在于不斷地激發學生肢體表達的欲望，使其成為一種自然而然的常態。

例如，教學口語交際《學會請教》課文時，教材中有四幅圖，其中有一幅圖描述的是燕莉莉同學向英語老師請教鋼筆上的英文。教師先引導學生仔細觀察圖片，想象事件情節，在腹中構思劇本，再由教師協助學生上臺開展口語交際活動。教師和學生在對話中，運用身邊的模擬道具，入情入境地進行表演。對話過程中，呈現給我們的顯然不只是口頭語言，更令人記憶猶新的是角色的動作表演，這是課堂教學的亮點。同時，對話內容也不只是圖中所展現的畫面，而是融入了學生合理的想象，使得對話內容更為豐富飽滿。這樣的口語交際，顯然與平時的分角色對話有著本質意義上的差異，這樣的口語交際，顯然更具有現實生活的價值感。

3.無聲鼓勵于互動，喚發學生的自我成就感

賞識教育重視對學生恰到好處的鼓勵，即善于捕捉學生學習過程中的閃光點，并根據實際需要進行有效地放大，從而點燃學生內心強大的學習能量。教師對于學生的鼓勵，很多時候都是借助口頭語言來實現的。殊不知，教師肢體語言的鼓勵有時候或許比口頭語言更重要。教師的一個眼神、一次微笑、一道手勢，都會對學生產生潛移默化的影響，實現潤物無聲的效果，走向“無聲勝有聲”的境界。對于教師而言，肢體語言的鼓勵或許是不經意間發生的，而對于學生而言，或許改變就會從那一刻發生。

例如，教學《我應該感到自豪才對》這篇課文，教師緊緊扣住小駱駝心理變化這條主線解讀課文，展開教學，而這一點也正是本堂課教學的重難點。如何實現這一重難點的突破呢？筆者的做法是，將表達小駱駝心理活動的句子整理出來，引導學生反復朗讀推敲，讀出當時的那種心理，并不斷地給予評價。學生漸漸揣摩出那種心理的過程中，教師則不斷以肢體語言給予鼓勵和引導，使其真正走進小駱駝的內心世界，實現角色轉換，產生情感共鳴。這種無聲的鼓勵，既能夠呵護學生的自尊心，又能夠幫助學生掃除學習障礙，攻克問題難關，可謂是一舉兩得。

總之，肢體語言作為語文教師必須具備的“第三語言”，其功能和優勢是其它形式的語言所缺乏的。我們語文教師務必學會恰到好處地運用肢體語言，輔助自身的課堂教學，從而在展示個人魅力的同時，更多地服務與成就我們的孩子！

參考文獻

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