主題閱讀教學模式下的課堂教學探討

吳揚青

摘?要：對于語文學科學習而言，教師要能夠重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育，積極培養(yǎng)好他們的閱讀習慣，在學生具有良好閱讀習慣的基礎(chǔ)上開展多種閱讀方式，以更好地提升他們的語文閱讀素養(yǎng)。而主題閱讀模式已在語文教學中得以廣泛應(yīng)用，已經(jīng)取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題閱讀;模式與策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0068-01

閱讀是語文學習的基礎(chǔ)與營養(yǎng)所在，如果我們把語文比喻成一棵大樹，那么閱讀學習就是語文這棵大樹的根，學生們只有通過不斷地閱讀才能汲取具有文學價值的知識，不斷積累自身的文化素養(yǎng)，才能逐步提升個人的語文學習水準。對于小學語文而言，積累就是當前階段的首要任務(wù)，但是我們在提倡積累教學的同時也不能讓學生進行死記硬背，只做機械背誦工作，還應(yīng)當適度的引入一些具體的語文學習方法，以便讓學生能夠更好的去領(lǐng)會感悟語文知識的學習，主題閱讀就給語文教學提供了一套良好的課堂學習方法，讓學生在閱讀中還能學到語文寫作方法。

1.主題閱讀教學模式

主題閱讀教學模式不僅能夠加深學生閱讀學習的印象，還能提升語文綜合學習素養(yǎng)與能力，那么究竟什么才能算主題閱讀教學模式呢？現(xiàn)在我們就來具體看一看主題閱讀教學模式。首先，既然是主題閱讀教學，自然在閱讀方面涉及的都是主體性的閱讀教學，因此，主題閱讀教學其實就是把一個主題思想相關(guān)的文章聯(lián)系起來組成一套主題教學體系，讓學生圍繞這個主題精神去學習感悟其中的文章主題以及思想感情，不僅如此，在課堂教學中老師采用這種類似群文閱讀的方法還有利于提升學生的閱讀效率，多方面汲取閱讀信息，鍛煉學生抓取信息的能力，另外，聯(lián)系到語文寫作能力，學生還能夠?qū)W以致用，參透文章的抒情方法，說明方法，顯著提升自身的寫作技巧，正是一舉多得的好辦法！人教版小學語文課文在單元匯編時就是采用主題閱讀教學方法的設(shè)定原則，將一類教學主題劃分為一個單元，例如，五年級上冊語文課本第四單元的主題就是家國情懷，整個單元文章的排版與選定，不論是古詩詞還是實物描寫或者是小說，都是弘揚愛國情懷，奮發(fā)前進的中心思想，并且集中帶領(lǐng)學生學習了列出提綱，分段敘述的語文閱讀方法。通過語文課本舉例我們就不難看出，目前國家教育在新課程改革方面更加注重了對學生知識能力的應(yīng)用檢驗，目的就是想讓學生順利擺脫應(yīng)試教育下產(chǎn)生的機械學習方法，而主題閱讀教學模式的應(yīng)用恰恰彌補了這一缺陷，學生在這種主體性學習中，不僅擁有著明確的學習目標，更有利于學生文學素養(yǎng)的積累以及語文寫作手法的集中學習，很好的提升了小學語文教學課堂的效率。

2.主題閱讀教學模式應(yīng)當注意的幾點問題

主題閱讀教學方法雖優(yōu)，但是我們還應(yīng)當考慮到方法適用的對象，我們在小學語文課堂教學中采用主題閱讀教學方法，就要照顧到小學學生的學習特點以及其具體的學習狀態(tài)，因此，在實際的主題閱讀教學中我們應(yīng)當注意以下兩點問題。

（1）選擇合適的文章

作為最主要的外在因素，閱讀題材的選取嚴重影響著學生的閱讀興趣。因此，為了保證主題閱讀的質(zhì)量，針對主題閱讀文章的選取，我們應(yīng)當聯(lián)系實際，結(jié)合學生的閱讀習慣與閱讀能力進行綜合判斷，做到“因材施教”，主要目的就是帶動學生的閱讀興趣。除此之外，我們還要充分發(fā)揮主題閱讀教學的價值，要甄選出一些列能夠讓學生學到具體語文寫作方法的典型文章，且不宜過長，以免干擾學生的閱讀積極性。

（2）培養(yǎng)學生自主閱讀意識

老師必須要讓學生意識到自身獨立學習的重要性，同時，老師自身也要注意保持輔助引導作用，既不可操之過急影響學生自主學習的積極性，也不能全權(quán)放手任由學生放開手腳不明所以的蠻干，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力是保障日后閱讀學習的基礎(chǔ)性方法。每個學生都是學習的主人，就閱讀意識而言，便是閱讀教學中的個人因素，充分發(fā)揮個人主觀能動性，聽從老師的教學指導，培養(yǎng)個人的自主閱讀意識，堅持主動學習，主動鍛煉閱讀能力是處理好主題閱讀的重要方式。

3.處理好主題閱讀教學模式的策略

（1）切入主題，激發(fā)閱讀興趣

我們采用主題教學模式的重心就在于處理好主題內(nèi)容，主題是教學中我們圍繞的中心內(nèi)容，因此，只有切入主題，才能尋求到文章表達的真正意義，才能讓學生感悟到作者真正的意圖并對之產(chǎn)生興趣，方能體會學習文章采用的寫作方法。就拿抒發(fā)情感常用的工具詩歌而言，我們在學習陸游的詩《示兒》時，首先結(jié)合陸游的生平以及寫作背景，在理解了詩句的大體意思后感悟到全詩的主旨是在表達詩人對國家戰(zhàn)事以及國家命運走向的關(guān)切以及濃厚的愛國之情，如此一來，此類主題閱讀的中心思想基本已被我們準確把握，學生們對于語文課堂中的學習也充滿了信心。

（2）恰當拓展延伸，提升素養(yǎng)

語文學習僅僅靠課本自然是遠遠不夠的，還需要學生及時的補充外來閱讀資料，擴展學生的文學視野。因此，老師與家長一定要負起責任，在主題閱讀教學方面選取適合學生閱讀的課外文章，再具體一點可以針對不同學生推薦不同的書目，比如，有的同學文筆優(yōu)美，描寫華麗，但是缺乏想象力與科學常識，老師就可以給他推薦一些文學故事，經(jīng)典寓言以及通俗易懂的科普文章，有的同學想象力豐富，但是文筆不佳，描物敘事缺少美感，老師就可以讓他多讀一些散文以及經(jīng)典文學著作。

為此，語文教師與學生都應(yīng)當積極適應(yīng)并堅持這種主題閱讀教學的方法，老教師要積極發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督引導作用，學生要增強個人閱讀意識與學習意識，把這一項長期教學任務(wù)堅持下去，為我國小學語文教學工作的良好發(fā)展起到模范作用。

參考文獻

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[2]姜金紅.讓閱讀成為寫好教學的助推器[J].小學教學參考，2018（03）