關(guān)于教師懲戒權(quán)的幾點(diǎn)建議

王桶?梁麗嬌

摘 要：教師被賦予一定教師懲戒權(quán)后，引起了社會(huì)的廣泛熱議，隨之也會(huì)引發(fā)一系列教育問題，教師不能理解懲戒權(quán)與體罰以及其他的變相體罰的一些界限，導(dǎo)致很多老師將懲戒權(quán)使用過度。致使一些不必要教學(xué)事件，因此合理使用教師懲戒權(quán)尤為重要。

關(guān)鍵詞：教師;懲戒權(quán);建議

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。推動(dòng)整個(gè)國家教育不斷進(jìn)步需要廣大教師辛勤的付出，樂于奉獻(xiàn)。家長與老師之間的矛盾也是存在的，其中一個(gè)最重要的原因就是教師懲戒不合理，如何合理使用教師懲戒權(quán)變得至關(guān)重要。

1 懲戒

對(duì)于懲戒這個(gè)詞我們可以將這個(gè)詞分開看，懲的意思就是懲罰自己或者他人的過錯(cuò)，戒的意思就是讓自己或者他人不在犯同樣的錯(cuò)誤，以此來警戒。而在《規(guī)矩與方圓》的書中對(duì)懲戒是這樣定義的：“懲戒—通過給學(xué)生施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，其發(fā)起悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的[1]”。我國對(duì)教師也賦予了一定的懲戒權(quán)。《教育法》第28條規(guī)定：“教師享有對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分的權(quán)力”[2]。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第16條：“班主任有采取適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”[3]。可以看出中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生還是有一定懲戒權(quán)的。

2 合理使用教師懲戒權(quán)的建議

2.1 國家法規(guī)方面的建議

根據(jù)我國的各種關(guān)于懲戒權(quán)的法規(guī)和各種體罰的法規(guī)來看，最明顯的缺點(diǎn)就是并沒有具體到某一處，比如說什么樣的行為才能進(jìn)行懲戒，并沒有細(xì)化這么明顯，更多的只是要求教師不能去體罰學(xué)生，教師體罰學(xué)生會(huì)受到什么樣的懲罰，但是又要求教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲戒。但懲戒的細(xì)則并沒有寫在法規(guī)上。那么此時(shí)明細(xì)的法規(guī)變得非常重要，比如韓國的教師懲戒權(quán)，就會(huì)劃分得非常的明細(xì)，例如教師打?qū)W生只能打?qū)W生的屁股和收板，并且規(guī)定打?qū)W生的教鞭不能超過100厘米，其厚度不能超過一厘米，這顯然是一種細(xì)化的表現(xiàn)。例如美國的規(guī)定更加的詳細(xì)，什么樣的事情可以進(jìn)行體罰都有明文規(guī)定。所以建議國家應(yīng)該把相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行細(xì)化，學(xué)習(xí)別國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)則。這樣對(duì)教師合理使用教師懲戒權(quán)顯得重要。

2.2 社會(huì)方面的輿論建議

每次關(guān)于教師體罰學(xué)生的一些新聞被爆料出，很多網(wǎng)民就會(huì)對(duì)此進(jìn)行瘋狂的討論，對(duì)于這些不了解事情的網(wǎng)友來說，我們不能貿(mào)然進(jìn)行評(píng)價(jià)，公開的進(jìn)行這樣的輿論那樣的輿論，這樣不僅會(huì)給學(xué)生、家長、教師、學(xué)校都會(huì)造成極大的壓力。新聞媒體不能對(duì)教師懲戒學(xué)生的現(xiàn)象過分夸大為體罰學(xué)生，要進(jìn)行如實(shí)的報(bào)道。并且新聞媒體需要正確引領(lǐng)網(wǎng)民去看待此類問題，在如今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，媒體應(yīng)該讓網(wǎng)民們知道懲戒對(duì)學(xué)生的各種各樣的好處，教師的某些行為是為了學(xué)生的健康發(fā)展。更不能將懲戒學(xué)生宣講成體罰學(xué)生，所以新聞媒體的觀點(diǎn)也是至關(guān)重要的。

2.3 學(xué)校方面的監(jiān)管建議

學(xué)校是孕育學(xué)生的地方，承載著國家的教育大梁，為了更好的實(shí)施教師的懲戒權(quán)，以及不免讓懲戒權(quán)變成體罰這些不好的影響，學(xué)校對(duì)教師的監(jiān)管變得及其的重要。例如，我們可以成立專門的懲戒權(quán)小組，制定一些關(guān)于懲戒權(quán)的條條框框，當(dāng)然這些條條框框只屬于自己學(xué)校，專門監(jiān)管教師的懲戒權(quán)的使用問題。同時(shí)，各班的班主任需要將這些條條框框轉(zhuǎn)移給學(xué)生，可以讓老師在懲罰學(xué)生時(shí)，全體學(xué)生都參與進(jìn)來，體現(xiàn)懲戒權(quán)的民主性。當(dāng)然我們還可以實(shí)行當(dāng)教師懲罰學(xué)生時(shí)，教師必須向上級(jí)進(jìn)行申請(qǐng)，申請(qǐng)是否可以懲罰，如果能達(dá)到懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，就懲罰，并且派專門的人員監(jiān)督教師懲罰學(xué)生，并要錄像以及書面的一些記錄過程，交由專門的懲戒小組進(jìn)行保管。這樣一系列的監(jiān)管體制，就能很好的發(fā)揮教師的懲戒權(quán)，杜絕教師懲戒權(quán)變體罰。

2.4 教師方面的素養(yǎng)建議

教師應(yīng)該提高自己在法律方面的素質(zhì)，必須要了解什么是懲戒權(quán)，什么是體罰，雖然兩者的最終目的是一模一樣的，但兩者對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)造成不一樣的影響，所以教師必需把握好兩者一個(gè)度的問題。教師不能一味地去追求成績(jī)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，如教師將學(xué)生懲罰完之后，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理變化狀態(tài)，可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行談話，這樣就能很好的避免學(xué)生的心理陰影，這樣做的目的就是為了告訴學(xué)生，老師體罰實(shí)質(zhì)上是為了糾正你的某些錯(cuò)誤，并不是老師討厭你或者是不喜歡你，這樣就能充分的了解到學(xué)生的心聲，使得教師的懲戒權(quán)能夠充分的發(fā)揮出來。

2.5 家長方面的建議

家長望子成龍，心疼自己的孩子理所當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)校如果受到來自老師的懲罰，請(qǐng)家長必須理性的看待這樣的問題，不能動(dòng)不動(dòng)就找學(xué)校，讓學(xué)校這樣的賠償那樣的賠償。我們需要將事情的緣由搞清楚，必須聯(lián)合老師以及學(xué)校將這種事情妥善的處理，而不是魯莽的將事情搞大，這樣對(duì)誰都沒有好處。也希望家長能夠正視教師的懲戒權(quán)，不是所有的懲戒都是體罰，學(xué)生有錯(cuò)誤當(dāng)然需要糾正，只要教師的懲戒在合理的范圍內(nèi)，希望家長還是要接受，古話說得好，黃金條下出好人。需要家長配合學(xué)校、老師關(guān)于懲戒學(xué)生的工作，這樣才能真正意義上去實(shí)施教師的懲戒權(quán)。

3 總結(jié)

教育無論是在家長眼里還是教師眼里，都是至關(guān)重要的存在，我希望本篇文章能夠幫助教師，家長正確的認(rèn)識(shí)教師的懲戒權(quán)，以便營造更好的教學(xué)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院與萬州區(qū)中小學(xué)聯(lián)合開展教育科研專項(xiàng)課題（GHZ-2017-13）;重慶三峽學(xué)院校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGYB1821）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勞凱倫，鄭新榮.規(guī)矩與方圓：教育管理與法律[M].北京：中國鐵道出版社，1997：268-269.

[2] 中華人民共和國教育法，1995：9.

[3] 中小學(xué)班主任工作規(guī)定，2009：8.