論當代小學美術學科中的評價方式

鄒穎

在大浪淘沙的現代化教學中，一成不變的教學將成為永遠的過去，取而代之的是嶄新的、具有挑戰性的教學模式，這就需要我們教師轉變思想，盡快探究出更加適合現在教育的教學新方法，例如在教學評價環節中我勇于嘗試，探究摸索出了一些新的理念，并運用到了我的教學中來，使我受益匪淺。

1 構建新型的課堂評價方式

新型的課堂評價方式是促進學生健康發展的重要前提。新理念下的評價目的不僅僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習態度和創新的意識。因此教師在課堂上采取以鼓勵、表揚為主的評價方式，保護學生的求知欲和學習的積極性。以引導為主鼓勵學生通過努力，自主地獲取知識，掌握適合自己的學習方法的同時教師再針對學生的不同情況采用不同的評價方法——對于學習有困難的學生，注意鼓勵性語言的運用;對于學有余力的學生，評價不是一味的表揚，而是有針對性的引導，對學生做出客觀的評價并提出改進的方向，真正實現以“學生為本”的新型評價方式，為每個學生的發展創造無限可能的空間。

實踐中我發現課堂中的口頭評價，是一種重要的過程性評價。老師采取以鼓勵、表揚為主的評價方式，保護學生的求知欲和學習的積極性，使學生對于學習產生濃厚的興趣，激勵學生通過努力，自主地獲取知識，掌握適合自己的學習方法。課堂教學中，注意老師鼓勵性語言的運用，針對學生的不同情況采用不同的評價方法。對于學習有困難的學生，注意鼓勵性語言的運用，引導他們掌握一定的學習方法，例如：“瞧，只要動腦筋思考，你也能行，恭喜你！”，“別著急，咱們一起用這種方法試試看，我們成功了！”對于學有余力的學生，評價不是一味表揚，而是有針對性，對學生的評價應客觀、實事求是，提出其努力的方向，例如：你的想法不錯，但是還不夠大膽，我相信再大膽一些，你的作品會更棒，加油”。在一年級美術教學中，我把自己放到學生中間，上課時不再只是站在講臺傳授著枯燥的知識，而是走到學生中去，提出一個有關問題同他們一起研究討論，了解學生是怎么想的，并一一幫他們分析然后談談自己的看法，這樣既有了學生的不同想法又有了教師的觀點，最后選擇最佳方案，把不正確的想法加以引導，這樣不僅促進了我和學生之間的感情交流，而且拉近了我們之間的關系，真正達到平等的地位。執教《淅瀝的小雨》一課時，在繪畫中學生把小雨畫的亂七八糟，不知所云，破壞了畫面效果，這時我沒有擺出嚴厲的樣子，而是走到他們中間去，問一問為什么要這樣畫呢？讓學生把自己的想法說出來，有的說：“我看見的就是這樣”，有的說：“我以前就是這樣畫的。”……面對種種不一的答案我沒有給予肯定或否定的評價而是先任其自由的畫，（其實這也是我預想之中的事）等學生差不多畫好時，我把早以準備好的范畫拿了出來讓他們仔細觀察老師畫的與他們畫的有什么不同，與此同時全班發出了驚奇的聲音：“啊，老師畫的真好，咦！為什么老師畫的象下雨呢？”問題不用我提出學生們就自己發現了。趁熱打鐵我發表了自己的觀點“大家看這是我在下雨時觀察到的，老師發現通常情況下，下雨時風一吹，不管大雨小雨，都向一個方向下，而不是有的向左有的向右，沒有規律，你們仔細想一想是嗎？這時全班開始了討論，“是啊，老師說的對，我怎么沒發現啊！”“老師觀察的真仔細……看著他們一個個稚嫩的笑臉我也開心的笑了，因為這節課我通過“彈性評價”（不肯定，不否定，用事實說話）讓學生懂得要養成觀察生活的好習慣。

2 進一步深化學生綜合評價制度改革

2.1 “美術評價卡”與“期末測試”緊密結合

尊重學生個體差異，重視加強對學生學習動機、學習態度、情感意志等非智力因素的評價。在教育教學中，積極探討“加強平日、淡化期末、減輕負擔、促進發展”的注重過程性評價的研究，為此我建立了美術學科的評價卡，這主要是考慮到評價的透明度，通過這小小的一張卡不僅可以使老師了解學生，也可以讓學生能夠了解自己，所以教師在設計時把自我評價、同位評價、小組評價作為重點，從老師眼中來看自己，從同學的眼中看自己，從我的眼中看自己，使學生多角度多層次的了解自己。評價卡的建立與期末考試相掛鉤，注重了學習過程淡化了考試成績。

2.2 加大免試的比例，實施美術“三免”和“復試”制度

教師、學生、家長共同參與學生評價，加大免試比例，實施“三免”制度，例如：對在美術學習積極主動，勤于動腦，上課積極發言且具有創新精神的學生，予以免試;平日積極參加學校組織的各項美術繪畫活動，作品選登在學校宣傳櫥窗里的學生，予以免試;參加區級以上的美術比賽，并獲得名次的學生，予以免試。與此同時，準許學生復試——對于期末綜合考核不過關或認為自己的考核結果不理想的學生，允許其復試，直至本人滿意為止，努力為學生創設一個寬松的學習氛圍。

在今后的評價工作中，作為教師，要致力于研究一些切實可行、簡單易操作的評價方法，在不加重學生負擔的前提下，使評價更好地發揮促進學生發展的積極作用。總之，我將繼續努力，不斷運用好“教學評價與考試改革”，使之在我的課堂中活起來，讓“教學評價與考試改革”真正成為教師與學生的良師益友！