高校英語教育自主學(xué)習(xí)課程影響因素研究

賴宇萍

摘 要：隨著教育觀念的更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位得到空前的重視。在自主學(xué)習(xí)課程的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)被全面激發(fā)，學(xué)生興趣也會(huì)得到提升，進(jìn)而使教學(xué)效果得到明顯提升?，F(xiàn)今社會(huì)，學(xué)習(xí)對于人之可持續(xù)發(fā)展的影響越來越大，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的各方面要素，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位所邁出的重要一步。

關(guān)鍵詞：高校;英語教育;自主學(xué)習(xí);課程

雖然高校英語教育與初高中英語教育的相比，授課形式有很大不同，但“講教材、做習(xí)題、背答案”仍舊是經(jīng)典的模式。在這樣的背景下，我們高校英語教育的主要目標(biāo)不再是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和自主思維的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)涵蓋的范圍非常廣泛，它是進(jìn)行外語學(xué)習(xí)過程中一種常用的模式。自主學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)者自身各種因素綜合而成的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在這種形式中的主導(dǎo)性非常明顯。在自主學(xué)習(xí)的體系中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力和愛好來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對于教師課堂教學(xué)的依賴程度降低，但這并不意味著教師的功能弱化，而是對教師的綜合能力提出了更高的要求。

二、自主學(xué)習(xí)課程對大學(xué)英語教育的重要意義

自主學(xué)習(xí)追求的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮以及滿足學(xué)生興趣需求等目標(biāo)，其對于增強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力有著其它方式難以匹敵的優(yōu)勢?？茖W(xué)地設(shè)置自主學(xué)習(xí)課程，對于大學(xué)英語教育有著極為特殊的意義。首先是可以拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，非自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等都做出了明確地規(guī)定，而自主學(xué)習(xí)則更多地依靠的是學(xué)生的自由選擇和獨(dú)立思考。兩者在教與學(xué)的主動(dòng)性方面存在著巨大差別。在自主學(xué)習(xí)課程體系下，學(xué)生能夠產(chǎn)生“我的事情我做主”的感覺，也會(huì)在做決定之前進(jìn)行縝密的思索和利弊衡量。在確定自我學(xué)習(xí)的課程之后，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去投身其中，這對于幫助他們逐步擺脫在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段對于教師的依賴，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能大有裨益。

其次，自主課程有助與培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性。如果我們的高校英語教育仍舊固守傳統(tǒng)的非自主教育模式而不進(jìn)行改變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡幾乎都是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生只是被動(dòng)去進(jìn)行接受，連選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利都沒有被賦予。那無疑是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生自由思想的。當(dāng)代大學(xué)生，他們的自由意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性鮮明。英語教育自主課程在內(nèi)容上針對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行設(shè)置，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)與研的統(tǒng)一。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程能夠按照自己的想法去進(jìn)行。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是自我生命的主人。這種思想對于學(xué)生的人生發(fā)展是有著深遠(yuǎn)影響的。學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)課程的選擇時(shí)首先要做到正確認(rèn)識(shí)自我，理清自己今后人生的發(fā)展方向并愿意在這個(gè)領(lǐng)域投入自己的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷邁出嶄新的步伐。

三、對高校英語自主學(xué)習(xí)課程構(gòu)成影響的要素

現(xiàn)階段對我國高校英語自主學(xué)習(xí)課程構(gòu)成影響的要素主要分為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

唯有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣，他們才會(huì)真正全身心地投入其中，否則就只會(huì)造成出工不出力的問題。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面比同齡的非獨(dú)生子女要強(qiáng)一些，但是兩者之間的對比并不明顯，其它諸如性別、家庭、年級(jí)等因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的影響幾乎可以忽略不計(jì)，而參與調(diào)查的學(xué)生中，有91.7%的同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)興趣這一項(xiàng)。這表明學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為高校英語教育自主學(xué)習(xí)課程重要的影響因素之一。

高校英語教育要想取得理想的教育目標(biāo)，就一定要大力培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，找到在英語學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)。從我國現(xiàn)階段的情況來看，高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)尤其是英語自主學(xué)習(xí)方面存在的不足是非常明顯的。這一方面是因?yàn)樯畹恼Z言環(huán)境和文化環(huán)境造成的，另一方面也與其在中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于接受教師指示所形成的依賴性。他們根本就沒有自主學(xué)習(xí)課程選擇的經(jīng)驗(yàn)，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在考入大學(xué)之后就如脫韁的野馬，平時(shí)根本就不學(xué)習(xí)，只是在考試前臨時(shí)突擊背誦一下教師布置的重點(diǎn)，考試時(shí)混個(gè)及格即可。因此，高校英語教育主管部門應(yīng)做好科學(xué)的預(yù)案，從剛?cè)雽W(xué)的大一新生就著手培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)進(jìn)行摸底調(diào)查，并合理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，可以選拔教師組建輔導(dǎo)小組，采取或?qū)嵉剞k公、或網(wǎng)絡(luò)解答的方式來幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)課程選擇方面產(chǎn)生的困擾，不能因?yàn)橛⒄Z不是專業(yè)課而有所懈怠。同時(shí)英語教師還可以針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課程采用分片負(fù)責(zé)的方式，讓學(xué)生能夠盡快地根據(jù)自己的興趣選擇合適的課程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目的是想要通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是學(xué)生希望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)因。在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更多是為了以后獲得好的職業(yè)發(fā)展和收入水平。現(xiàn)階段“為了祖國富強(qiáng)而讀書”、“為中華崛起而讀書”已經(jīng)更多地成為了一種宣傳口號(hào)。據(jù)調(diào)查顯示：家庭期望和父母意愿在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的影響已經(jīng)非常微弱，而掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右颍@也是與我們現(xiàn)階段高校英語教育目標(biāo)相一致的。

高校英語教育應(yīng)注重學(xué)生英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提升，尤其是加強(qiáng)對閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在指定書目中自主選擇進(jìn)行精讀的英文經(jīng)典書籍，定期讓學(xué)生以PPT的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，并將之形成文字材料進(jìn)行存檔。教師建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的動(dòng)態(tài)檢測檔案，如果考核不及格的學(xué)生將被處以重修等形式的處罰。這樣既能夠夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也能夠有效地提升他們的英語表達(dá)能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信是現(xiàn)階段對高校英語教育自主學(xué)習(xí)課程造成影響的重要因素之一。受長期以來“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的影響，高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主能力相對低下，就算是那些在高考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，也大多是將老師教授的英語知識(shí)掌握的更加熟練。這樣的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致他們對于自身的英語自主學(xué)習(xí)能力極不自信。自信程度的高低已經(jīng)影響了高校學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)課程的選擇，那些自信程度高的學(xué)生樂于按照自己的興趣去選擇哪怕是更難的課程，而一些學(xué)生則寧愿選擇難度低且參考資料豐富的課程，盡管他們對這一課程并不趕興趣。

高校英語教育應(yīng)著力提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信。在上必修課時(shí)加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)方法的傳授。同時(shí)針對學(xué)生選擇的課程幫助他們科學(xué)地設(shè)立分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢宰裱梢椎诫y的順序，讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功帶來的喜悅。借以提升學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面的自信心，為其在自主學(xué)習(xí)方面的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

自從新一輪教改實(shí)施之后，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中功能被弱化，學(xué)生的主體地位則不斷提升。對于學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的主要教育目標(biāo)。在高校英語教育過程中，科學(xué)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，不經(jīng)有助于激發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可知，它的核心就是讓學(xué)生高度自主。但是在我國由于受到諸多方面的影響，高校在英語教育自助課程設(shè)置的方面還存在諸多問題，對此，我們一定要深化理論研究，勇于實(shí)踐，力爭消除不良因素，發(fā)揮積極因素，使我們的自主學(xué)習(xí)課程能夠在學(xué)生英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮更大的效力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志農(nóng).大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)者滿意度及其影響因素研究[J].外語電化教學(xué)，2017（03）：15-21.