對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究

陶冶

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)中學(xué)對(duì)于的多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用也引起了重視。而初中生物作為一門學(xué)生們?cè)诔踔薪佑|的一門新課程，其對(duì)于學(xué)生們理解能力以及記憶能力都有著更高的要求，對(duì)此就更加需要在初中生物課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多元化的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本文主要就現(xiàn)階段我國(guó)初中生物課堂開展情況展開研究，探討多媒體技術(shù)在初中生物課堂應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體技術(shù);應(yīng)用

引言：

生物課程作為大部分人升入高中仍然需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，其本身也存在的一些學(xué)習(xí)難度，對(duì)此就需要生物老師積極結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及到許多人們生活當(dāng)中的知識(shí)，所以在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠更加凸顯出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)如今由于部分老師缺乏結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使得生物課堂的教學(xué)效果不增反降，難以為學(xué)生們帶來更多便利。

一、初中生物課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）有效提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率

相比于其他需要學(xué)習(xí)的科目，生物科目的學(xué)習(xí)方式更加靈活、多變，生活當(dāng)中有著許多可以使用的例子，而憑空的引用示例可能還不能充分幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。而通過多媒體技術(shù)生物老師可以隨時(shí)隨地的向?qū)W生們展示自身想要使用的示例，這樣不僅僅可以很好地解決課堂教學(xué)枯燥、乏味的問題，同時(shí)也可以很好的激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們通過更為形象的圖片、視頻等資料來加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。

（二）拓寬學(xué)生知識(shí)面，改善課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式現(xiàn)如今已然不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，而通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在生物課堂的使用，不僅僅可以讓老師們使用更多的教學(xué)方式，同時(shí)也可以很好的改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓生物課堂更加充滿活力與熱情。老師們可以通過多媒體技術(shù)來直接將自己想要講述的知識(shí)直接展示在屏幕上面，可以省去老師們大量的板書書寫時(shí)間，同時(shí)老師的課堂思維也更加緊密、連續(xù)，往往一些好的教學(xué)思維都是靈光一現(xiàn)，老師可能常常會(huì)因?yàn)橐獣鴮懓鍟鴮?dǎo)致那些更加奇妙的教學(xué)思緒被迫打斷。

除此之外，通過加強(qiáng)對(duì)于課堂環(huán)境的改善，學(xué)生們與老師之間的關(guān)系也會(huì)愈發(fā)的融洽，這樣老師在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下會(huì)更加愿意分享一些常用的生物知識(shí)，幫助學(xué)生們豐富自身的思想，激勵(lì)更多的學(xué)生喜愛生物這門學(xué)科。

二、生物課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效措施

（一）利用多媒體豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生們的興趣往往才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，一味的要求學(xué)生們?nèi)タ几叻謱W(xué)生們只會(huì)更加機(jī)械的學(xué)習(xí)，而并不能更加靈活的運(yùn)用生物知識(shí)。對(duì)此就需要生物老師加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，時(shí)常采用更加新穎的方式開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“生物多樣性”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以通過結(jié)合多媒體技術(shù)讓學(xué)生們來了解大自然，單單是依靠課本當(dāng)中的一些捕食關(guān)系學(xué)生們也很難掌握，因?yàn)橛性S多生物之間的生存關(guān)系學(xué)生們是并不了解的。對(duì)此生物老師就可以播放一些如同紀(jì)錄片一樣的簡(jiǎn)短片段，這個(gè)時(shí)候則不需要為了節(jié)省時(shí)間就用動(dòng)畫短片來代替。正所謂事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生們只有親眼見到了，也就能更加容易理解和記憶，讓學(xué)生們知道許多生物之間都存在的聯(lián)系，對(duì)生物多樣性的知識(shí)也更加感興趣，更加渴望學(xué)習(xí)到更多知識(shí)[1]。

（二）將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)際上有著許多的可取之處，即便多媒體技術(shù)可以很好的豐富課堂內(nèi)容，但是并不能一定保證讓學(xué)生們都完全掌握生物知識(shí)。對(duì)此生物老師在制作課件的時(shí)候可以多將一些基礎(chǔ)知識(shí)以填空的形式向?qū)W生們展示出來，在學(xué)生們完成自主探究之后再進(jìn)行作答反而可以起到鞏固的效果。同時(shí)生物老師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)更加便捷的構(gòu)建知識(shí)框架，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生們更加明確的標(biāo)出重難點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生們梳理思路，使學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候更加全面[2]。

（三）通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)課堂情景設(shè)置

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)相比于其他學(xué)科，往往有著更多的驗(yàn)證途徑，學(xué)生們只有在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)習(xí)才能夠真正學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)此生物老師就應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)營(yíng)造一種更加貼合大自然的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇形諄碜源笞匀坏闹R(shí)。

就例如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“被子植物的一生”的時(shí)候，生物老師可以事先為學(xué)生們通過幾個(gè)處于不同階段的同一類植物，讓學(xué)生們互相對(duì)比這幾個(gè)階段的具體變化，亦或是交由學(xué)生們養(yǎng)殖一段時(shí)間，并時(shí)常進(jìn)行記錄，最后再由生物老師將一張生長(zhǎng)照片整合起來進(jìn)行投影，學(xué)生們經(jīng)過實(shí)際的觀察在結(jié)合更為豐富的參考可以更好總結(jié)其生長(zhǎng)歷程[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中階段的生物學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來說也是十分重要的，生物老師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)勇于嘗試多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，時(shí)常接收學(xué)生們的課堂反饋，不斷總結(jié)提升，適當(dāng)?shù)呢S富課堂內(nèi)容，逐步的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉東.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：149+151.

[2]孫福來.試論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）：205-206.

[3]索文堂.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智，2018（34）：171.