初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的有效融入

彭德興

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科。初中語文教學(xué)不僅肩負(fù)著傳授學(xué)生語文知識(shí)的責(zé)任，而且還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。初中階段，學(xué)生的心理處于成長階段，自我意識(shí)正值萌芽狀態(tài)，具有較強(qiáng)的可塑性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀和健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長及終身發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)，主要指人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)，如道德觀、價(jià)值觀以及為人處事的基本信念等。初中語文新課標(biāo)的指導(dǎo)思想明確指出：語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生人文精神、審美情趣的培養(yǎng)，塑造學(xué)生高尚的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略。

一、在教材中挖掘人文情感

初中語文教材中的很多課文都蘊(yùn)涵著人文精神，通過塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象達(dá)到了感染人、讓人的精神世界得以凈化的目的。語文教師在教學(xué)中要對教材認(rèn)真分析，把教材中的人文精神挖掘出來，用以啟發(fā)學(xué)生對社會(huì)、對生活、對人生產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人文情感和人文意識(shí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的文章，通過討論、提問等多種方式來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升人文素養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在中學(xué)課本里，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀人文精神的篇章有很多，如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，體現(xiàn)了志潔行廉、剛正不阿的執(zhí)著的愛國精神。教學(xué)中，教師要將這些不斷深入到學(xué)生的內(nèi)心，以準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、有趣的語言來感染、引導(dǎo)學(xué)生，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的美，從而使學(xué)生的審美能力逐步得到提高。

二、在閱讀中提升人文素養(yǎng)

閱讀是搜集信息的過程，是認(rèn)知外部事物的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要求教師立足教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。深度挖掘知識(shí)中的人文精神，人文情懷，潛移默化影響學(xué)生的思想品格，提升學(xué)生的審美情趣和道德情操。例如，教學(xué)《天凈沙·秋思》的時(shí)候，語文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.將課前準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，并且配合一首悠揚(yáng)的古典音樂，烘托氣氛。2.帶領(lǐng)學(xué)生深情朗讀整篇古詞，深度體驗(yàn)作者塑造的意境。3.組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作交流，討論、剖析重點(diǎn)詞句，感悟作者表達(dá)的思想感情。

古詩文是一種特殊的文學(xué)形式，作者穿梭于現(xiàn)實(shí)與理想之間，將深厚的人文情懷蘊(yùn)含其中，作者如一個(gè)“攝影師”將一個(gè)個(gè)時(shí)代的縮影呈現(xiàn)在讀者面前，能深度體現(xiàn)社會(huì)生活以及人類社會(huì)的美。教師帶領(lǐng)學(xué)生按照上述步驟開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在憂郁唯美的意境中去體會(huì)，體味作品中反映的自然美、情感美以及藝術(shù)美，能夠潛移默化地熏陶學(xué)生的內(nèi)心，配合一首悠揚(yáng)的古典音樂，更容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的美，從而逐步使學(xué)生的審美能力得到提高。

三、在寫作中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的四大基本技能，雖然“寫”排在最后，但是絕對不可忽視其地位。寫作不僅僅是詞句的羅列，更重要的是抒發(fā)自身情感。閱讀是搜集信息的過程，寫作是進(jìn)行信息加工的過程，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，要求教師擺脫考試作文的種種限制，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些人文性的主題，可以從“生命、環(huán)保、未來、情感”方面，組織學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行探討和思考，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)在筆下，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。教師要給學(xué)生一個(gè)更寬泛的寫作空間，更敏銳地觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向和審美追求，從而能夠正確引導(dǎo)學(xué)生從真、善、美的角度去看世界，去觀察生活，在對傳統(tǒng)文化繼承的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造屬于自己的“文化領(lǐng)域”。

四、在角色扮演中理解人文素養(yǎng)

影響學(xué)生人文素養(yǎng)的因素主要包括同伴的影響和學(xué)生個(gè)體知識(shí)的影響。只有不斷豐富學(xué)生的個(gè)體知識(shí)，才能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的過程中，得到言語能力、個(gè)人品質(zhì)的提高以及性格的完善，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德思想品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，初中語文教師可以利用角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)安徒生《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，筆者就運(yùn)用了角色扮演法開展教學(xué)。在為學(xué)生講解了文章知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文章的內(nèi)容擴(kuò)編一個(gè)情境劇，讓學(xué)生在表演過程中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)童話的藝術(shù)特色，感悟童話的出人意料的主題，認(rèn)識(shí)生活中的假惡丑和真善美。角色扮演教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，而且還能夠加深學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、在生活中感受人文素養(yǎng)

生活是文本的源泉，文本中豐富的人文內(nèi)涵是作家生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。因此，在解讀文本時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，設(shè)法喚起他們相似的生活體驗(yàn)，以使學(xué)生真正地走進(jìn)文本。

1.在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從中擇取與文中相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得事半功倍的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語文能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

2.讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活來學(xué)習(xí)語文。社會(huì)是一部鮮活的教材，更是學(xué)習(xí)語文的一片沃土。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)語言積淀、運(yùn)用和提升的過程，教師要讓學(xué)生留意觀察周圍的生活，教學(xué)生看問題一定要持一種積極、正確的態(tài)度，切忌一葉障目或以偏概全。

總之，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重要內(nèi)容。初中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文的智育功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵，完善學(xué)生的品格，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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