如何在小學班主任日常工作中滲透心理健康教育

何基剛

摘 ?要：在新課改的大背景下，對小學生的心理健康教育也愈發受到重視。班主任作為班級的管理者，要認識到小學生在生活學習中不可避免的會出現各種心理問題，并加強對小學生的心理健康教育，采取有效的策略在日常工作中滲透心理健康教育，以促進小學生身心更好地發展。

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;滲透策略

小學階段是小學生行為、性格和智力迅速發展的重要時期，而由于處于這個年齡的小學生心智發展不平衡、判斷是非水平不高，又加上文化知識及社會經驗不足等，很容易產生各種不良的心理問題。作為小學班主任，要認識到心理健康教育在小學階段的重要作用，并采取有效策略滲透心理健康教育，以促進小學生心理健康發展。本文就將結合日常工作經驗，就小學班主任日常工作中心理健康教育提出以下幾點滲透策略。

1.營造良好的班級氛圍

班級是學生在學校學習和生活的主要場所，而這個班級的環境氛圍則對學生的情緒、心理都有重要影響。良好的班級氛圍，能使學生感到輕松、愉悅和滿足，而壓抑、沉悶、緊張的班級環境，則會讓學生感到焦慮、害怕、恐懼，進而會使學生產生各種心理問題。所以營造一個健康、積極的班級氛圍是班主任的一項重要工作。

一方面教師要做好班級規章制度的建立與貫徹，突出學生的主體地位，讓學生為班級的有序發展獻言獻策，尊重學生意見，共同制定大家都積極遵守的班級制度。在班級班干部選舉中，讓學生主動參與積極競選，教師也要做好引導，幫助學生選擇能使班集體健康發展的班干部團隊。另外班主任要定期召開班會，多側重于對學生心理健康教育方面，并讓學生發揮自主權，通過主動參與強化自身的心理素質建設。板報作為班級的一個重要宣傳陣地，要定期更新關于心理健康教育的宣傳。對于教師自身也要做好榜樣作用，在與學生相處時，要關心、愛護、尊重、保護每一個學生，這樣學生也會尊重教師、關愛同學、主動維護班集體利益。通過教師的努力、學生的主動參與，從而為班級營造一個融洽有愛的氛圍，促進學生心理素質健康發展。

2.結合各學科教學融入心理健康教育

將學生的心理健康教育融入學科教學中，讓學生在學習學科知識的同時，也養成健康的心理狀態，達到“一舉兩得”的教育效果。一方面作為班主任要加強與各學科教師的溝通交流工作，大家及時了解學生的心理狀態，以便更好地開展教學。另一方面班主任也要向學科教師傳遞學生心理健康教育的重要性，讓學科教師在教學工作中，根據教學內容合理融入心理健康教育知識。

小學班主任一般由語文學科教師擔任較多，而語文學科在對小學生心理教育上具有天然的學科優勢，語文學科內容上處處傳遞著熱愛祖國、孝敬長輩、關心集體、團結同學、保護環境等積極向上的價值觀，有利于塑造學生良好的品行，幫助學生培養健康的心理。如學習《烏鴉喝水》時告訴學生在遇到困難時，不要氣餒、焦慮，要鼓勵自己樹立自信心，開動腦筋積極想辦法解決問題。如在數學學科中《圓的周長》一課學習時，講述祖沖之發現圓周率的數學故事，讓學生產生民族自豪感，油然而生愛國情懷。在各學科教學中巧妙融入對學生心理健康方面的教育內容，讓學生在不知不覺間樹立正確思想道德觀。

3.組織豐富的實踐活動

豐富多彩的實踐活動能使學生身心舒緩，釋放出學生在學習中出現的焦躁不安、枯燥乏味等不良情緒，改善學生的不良心理狀態。而學生通過參加集體活動，能培養學生的團隊協作精神，通過在活動中與同學的交流合作，又能提升學生的人際交往能力，這對于性格內向的學生具有很大的幫助。通過實踐活動這個平臺，學生之間建立團結友愛、互幫互助關系，使學生心理產生歸屬感，更加關心熱愛班集體，并產生集體榮譽感與自豪感。

如班主任可組織學生進行籃球比賽、足球比賽等活動，讓學生在比賽中釋放學習壓力，轉化為比賽取勝的動力，增強學生的心理素質，培養學生的成就感。還可以組織以心理健康為主題的辯論賽或演講比賽，讓學生在搜集整理資料的過程中，獲得心理健康方面的知識，并在活動中強化自身的心理素質。班主任也可組織一些有趣的表演活動，如“烏鴉嫉妒黃鸝”的情景劇表演，讓學生認識到嫉妒心理的可怕，引導學生積極克服嫉妒、虛榮等不良的心理，樹立健康向上的心理狀態。

4.做好家校合作，及時與家長溝通

家庭對于學生的健康成長有著重要的影響，良好的家庭環境下長大的孩子在各方面都積極自信并且樂于幫助別人，而關系緊張、缺少關心與愛的家庭，則會導致孩子養成自私自利、易爆易怒、膽小孤僻等不良性格。作為班主任一定要認識到家庭教育的重要性，在日常工作中，做好家校合作、及時與家長進行溝通。班主任可通過家訪、家長會等形式，與家長溝通學生最近的心理狀態變化，引導家長樹立正確的教育觀念，讓家長認識到家庭在學生成長中的重要地位，幫助家長建立積極的家庭環境以促進學生健康發展。

另外有的學生在學校遇到一些事情或者受到委屈，不愿意向班主任透露，回到家庭這個環境下，會卸下防備心理向家長訴說，那么班主任就可從家長處主動深入了解，而在平時也要告訴家長發現或了解學生的變化時，要主動找班主任溝通，通過雙方及時互動，共同幫助學生解決問題，疏導學生心理，塑造學生健康的心理狀態。

結束語：

總而言之，作為班主任要重視對小學生的心理健康教育，在日常工作中采取有效策略滲心理健康教育，幫助小學生培養健康的心理狀態，樹立正確的心理觀，讓小學生在學習文化知識的同時，也增強了心理素質水平，促進小學生素質全面發展。