淺析小學語文中的寫字教學策略

張榮坤

摘 ?要：在新課標改革的背景下，學生寫字要“整潔、端正、正確”。而怎么樣提高學生對寫字的興趣，也成為了小學教育中的難題之一，只要培養好小學生對寫字的興趣，那么小學教育中寫字也就迎刃而解，結合小學生的心理特點以及認知規律，逐漸的培養小學生對寫字的興趣，便能提高這一方面的教學效率。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺析小學語文中的寫字教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;策略

引言

在新時代背景下，我國教學模式在不斷創新。針對小學低年級的寫字教學，教師應結合新時代的教學理念，以學生的興趣特點為出發點，將漢字的魅力充分用學生感興趣的方式呈現出來，激發學生的好奇心，促使他們主動練習寫字。教師需培養學生的學習興趣，教給學生正確的寫字姿勢和寫字習慣，為學生的未來打下扎實的文字基礎。

一、小學語文寫字教學現狀與問題分析

（一）對寫字教學的認知程度不夠

以往的小學語文教學中，人們缺乏對寫字課程的重視與認知，將掌握寫字技能作為寫字學習的唯一目標，曲解了寫字教學的真正意義。這樣的思維方式導致教師在語文教學過程中的思維偏差，為了學生的寫字水平提升而進行反復的訓練，致使學生從心理上厭惡寫字教學，降低了課堂積極性和熱情。除此之外，如今的小學語文教學中，教師展示學生的學習成果時往往采用打印的方式來展示，沒有很好地樹立寫字教學的榜樣，影響了學生對寫字的認知。

（二）教師依舊是寫字教學的主導者

對于小學寫字教學而言，讓學生進行有效的觀察與模仿是寫字教學有效開展的主要模式。這種教學思想要求教師在學生的寫字學習過程中擔當引導者的身份，對學生的寫字技巧和能力進行有效引導、糾正和建議，這才是一種良性的寫字教學方式。但在目前的小學寫字教學中，一些教師仍處主導者的身份，并沒突出學生在課堂上的主體地位，而是自己掌控寫字教學的全局。這種教學模式忽略了學生的主動參與性，使課堂教學內容理論多于示范，學生的寫字能力無法得到提升，降低了寫字教學的課堂效率。

二、小學生寫字教學策略

（一）培養學生的寫字興趣

小學低年級教學主要培養學生的寫字能力。語文教學應培養學生對漢字的喜愛。教師可先示范書寫一些簡單易寫的漢字，描述它的基本筆畫、筆畫順序、結構偏旁等，從易到難，激發學生的學習興趣。比如，今天的教學內容是教學生寫自己的名字，他們肯定都有興趣。但因為課堂時間有限，教師就可以先挑選幾名學生的姓名進行教學，激發學生寫字的興趣。每個學生寫好了漢字，教師都應該給予鼓勵，增強學生的自信心。又如，在教學“坐井觀天”時，教師可以根據課文的內容挑選幾個出現次數較多的漢字，如主角青蛙的“蛙”字，深入分析——這個字是左右結構，一個蟲字，兩個土;青蛙吃害蟲，是有益的動物——讓學生樹立正確的認知觀，培養學生保護動物的意識。這樣用一個漢字引導學生深入學習，能激發學生學習的積極性，并讓他們充分認識到文字的魅力。

（二）通過實踐增強學生的自信心

語文教師在進行寫字的教學中時，必須要和實踐相結合，通過閱讀和寫字兩者相結合，使學生的語文水平平衡發展。對于小學生來說，自信心是非常重要的，往往寫字很難增強學生對語文的自信心，只有通過不斷的實踐，各種各樣的閱讀寫字相結合，才能更好地提高課堂效率。教師可以制定班內朗讀、書寫比賽，對表現好的同學給予鼓勵，讓學生體驗到自己努力后的成就，提高學生的學習興趣，為班級營造一個良好的寫字的學習氛圍，大大提高了教師的教學效率，從而高效率的帶動班級語文的綜合水平。

（三）構建高效的寫字課堂教學模式

在寫字教學中，教師要培養學生對于字形與字體的觀察能力，幫助學生養成良好的寫字習慣，能有效區分字體的結構特點及關鍵筆畫的具體位置，保證寫字教學的順利開展。對此，教師首先可以采用臨摹漢字的教學方式開展教學，重點是要求學生集中注意力仔細觀察教師書寫漢字時的筆畫順序;還要觀察教師所寫字體的布局、筆畫長短、整體結構及田字格中的對應位置，通過這種方式有效培養學生良好的觀察習慣。比如在教授“姓”“么”“什”“國”“方”與“王”這幾個漢字時，教師要在示范寫字中引發學生對于上述問題的關注。除此之外，教師還要為學生深入分析每個字體的基本筆畫，讓學生通過正確的筆畫順序高效書寫，加強學生對于字形的記憶。

（四）引導學生規范書寫

小學生剛開始寫字時，寫字的姿勢很重要。教師應重視對學生寫字姿勢的引導，讓學生掌握規范的書寫技能，從而養成良好的寫字習慣。低年級的寫字教學應重視這一點。低年級學生缺乏自控力，學習一會兒，注意力就不集中了。因此，教師應對學生提出相關要求：眼睛要與課桌保持距離，身體不能貼在課桌上，應保持一個拳頭的距離;寫字前，要先在腦海中描繪漢字，減少失誤，減少用橡皮擦的次數，養成良好的寫字習慣等。教師可將相似的漢字，如十、木、禾等，列舉出來，讓學生先理解與掌握“十”字，在其基礎上，學習書寫其他兩字，讓學生一次掌握三個字，提高課堂的教學效率，養成學生良好的學習習慣。然后，教師要布置課堂作業，觀察學生寫字的方式，寫字姿勢和寫字手法有錯誤的，都應及時糾正，防止錯誤的寫字方式固化。對寫錯字的學生，教師要及時鼓勵。低年級學生雖然年齡小，但也會害羞與自卑，需要教師多注意引導。

結束語

總而言之，在小學的寫字的教學中，語文教師的任務是非常艱巨的，必須從小學生的心理感受、教學計劃等方面入手，通過各種各樣教學計劃的制定。不斷的創新，對小學生寫字進行引導，增強小學生的學習興趣，從而全面提高漢字教學的效率。對小學生寫字的教學進行有效的分析，用嶄新的教學方法引導學生學習，激發學生學習的活力，全面提高學生的語文水平，繼承中華五千年的優秀文化，鞏固中華文化的基石。

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