小學語文低年級看圖寫話教學策略探析

方宏智

摘 ?要：寫作是小學語文內容兩大重要板塊之一，看圖寫話是鍛煉小學低年級學生寫作能力的主要體現。但是在教學實踐中，低年級學生由于心智發展和學習能力有限，無法對圖片進行概括的分析和表達，作文中的語句表達不通順。鑒于目前小學低年級看圖寫話教學中存在的問題，為了從根本上打好學生的作文基礎，提高小學語文寫作的質量，語文教師需要結合看圖寫話教學內容來逐一分析，總結出相關策略來增加學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

看圖寫話顧名思義小學學生通過觀察圖畫、揣摩并理解圖畫的意思然后表達出來，寫成一段語句通順的話。小學低年級的學生好奇心、想象力和創造力處于比較活躍的時期，圖畫是為其最喜聞樂見的學習方式。借助看圖寫話，學生不僅能夠通過自身的學習形成對外界事物的認知，發揮其想象力和創造力，長此以往更能鍛煉學生的寫作技巧、提高寫作水平。所以看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，聯系看圖寫話課題的基本模式，語文教師在教學中應該從以下方面著手。

一、明確教學目標，激發學生興趣，營造課堂氛圍

看圖寫話的最終目的是為了提高低年級學生的寫作水平，語文教師在備案時需要明確好教學目標，圍繞主題展開教學。在此過程中科學合理的安排課程板塊和內容，對看圖寫話教學也需要把握技巧的傳授，結合低年級學生的成長規律和心理特征，把控師生之間的距離和交流。小學一二年級的學生年紀較小，心智發展水平不高，正是處于好玩的年紀，對任何事物和學習都沒有明確的概念。在識字水平有限的情況下，圖畫就是對其視聽最好的刺激，低年級學生會被圖畫吸引，會去猜測、描述，甚至是模仿畫中的內容，可以說圖畫對學生起到很重要的引導作用。那么語文教師在看圖寫話中就要多多注意圖畫內容、色彩等設計的趣味性和創意性，以有利于吸引學生。低年級對課堂紀律的認知也是有限的，在教學中，教師一般會起到主導和維持秩序的作用，但是看圖寫話最需要的就是發散學生的思維，使其針對圖畫大膽的想象創造，語文教師在課堂教學中就要注意氛圍的把握，營造活躍積極相對開放的課堂氛圍，為學生的發言和表達創造一個和諧自由的環境，基于此，低年級學生才能真正的不知不覺的投入到看圖寫話課堂教學中去。

二、展開互動交流，引導學生聯想，鼓勵學生表達

在輕松和諧的寫作教學課堂氛圍中，學生的思維自然會得到充分的延伸;但是有時候有些學生也會因為膽子小、害羞、敏感等性格特點不敢表達，或者說通過自身的觀察，因為頭腦中的事物認知十分有限而無法進行更廣闊的想象。遇到這些問題時語文教師就要充分發揮引導作用了，通過自身專業的知識素養和教學技巧來有意識的給學生一些啟示，幫助他們能夠將實際圖像和想象畫面聯系起來，讓學生記住這種學習方式，再將整個聯想過程學著用簡單的的文字描述出來，這其實就是看圖寫話的思路，也是學生跟隨語文考試學習的思路。語文教師還需要多加鼓勵學生，低年級學生的思想情感都不復雜，如果是因為學習上的問題而產生的自卑、膽怯心理是完全可以通過老師的幫助消除的。在課堂上，對看圖表述寫作水平表現較好的學生，語文教師一定要及時給予其贊揚鼓勵，增強學生的自信和自豪感，從而對看圖寫話訓練充滿熱情，以更加飽滿的精神去學習，那么寫作效果會非常理想。對于一些想象力和表達能力欠佳的學生，教師要及時發現他們存在的問題，提供解決方案幫助他們逐漸適應看圖寫話的訓練。互動交流是開放性課堂的常規教學方式，鼓勵學生互相練習、溝通交流、在其他學生的想法中對比自己的想法，產生靈感上的碰撞，豐富看圖寫話的素材。

三、實行動筆寫話，提高閱讀水平，提升語言藝術性

看圖寫話一在看，二在于寫。“好記性不如爛筆頭”，所以要求學生多作寫作練習也非常重要。在幫助學生學會觀察理解圖畫后，讓學生在隨即寫下相關的聯想內容，記錄下此時的靈感。并可以在課堂上作部分展示，語文教師可以鼓勵學生大膽的表現自己，在課堂上分享自己的想法，通過同學和老師的點評來產生互動交流，使課堂氛圍更加精彩，寫話內容更加豐富。閱讀和寫作是互為表里的，閱讀是寫作的基礎，要求低年級學生開展閱讀也是語文教學的任務之一，所以鼓勵學生進行閱讀，不只是閱讀課文，更要閱讀課外的書籍。語文教師可以了解到學生的興趣后推薦相關書單、截取有趣的書籍節選為學生進行閱讀拓展、開展一些課堂讀書活動等來培養低年級學生的讀書習慣，只有在長期的大量的閱讀的熏陶下，低年級學生的讀書水平提高，那么他們的心智就會發展的更加全面完善，形成正確的學習意識與認知，對各種事物和客觀規律有一定的理解，看圖寫話教學中才能對圖畫內容輕松的展開聯想，并運用豐富的適宜的優美的文字記述下來。所以說，要求學生多動筆寫作，可以是課堂作業、讀書筆記、生活日記，只要寫出自己的思想感受就是對寫作的鍛煉。多閱讀書籍，提高閱讀理解水平，更好的去賞析文字圖畫，對學生自身的人文素養和文化積淀有極好的推動提升作用。

四、結合生活實際

藝術來源于生活，同樣，圖畫文字就是對生活的闡述。盡管小學低年級的學生生活經歷和經驗有限，但是正是在對日常生活的一步步觀察、思考和摸索中，才最終形成個人的思想情感。所以在看圖寫話教學中，聯系生活也是重點之一，利用低年級學生簡單的生活日常，使他們聯系相應的圖畫內容，學生在寫作中就會融入自己的生活體驗和想法，幫助學生更加熟悉一些生活模式，從而具備相應的客觀經驗。基于學生的生活感悟，還能幫助他們從其中汲取一些藝術靈感，鍛煉低年級學生的觀察能力。最終使其感受到語文寫作的趣味性，也使他們的文字更加真實。如寫作的課后作業中，語文教師可以以做家務、天氣、風景等為主題要求學生在課后時間中觀察、描述并互相分享，這些生活細節也是寫作素材的來源之一。

總而言之，看圖寫話是考慮到小學低年級學生的特點，結合語文教學需求的一種寫作訓練，語文教師在進行教學活動時，就要從實際出發，創新教學方式、激發寫作興趣、營造開放的課堂氛圍、注意寫作技巧的正確傳授、引導學生聯系生活實際從各方面綜合促進學生寫作能力的提升，為未來更長遠的語文學習打好基礎。

參考文獻

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