核心素養下初高中化學有效銜接的教學藝術

吳國海

摘 要：學生從初中進入高中學習普遍感覺化學是相對較難學的學科，在《化學1》學生將學習到物質的量及相關計算、元素化合物知識，內容多、記憶多且零碎。本文從分析初、高中化學臺階問題;如何激發學生化學學習的興趣是提高化學學科核心素養的關鍵。

關鍵詞：化學臺階;學習興趣;教學藝術;樹立自信心

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0026-01

學生從初中進入高中學習普遍感覺化學是相對較難學的學科，因為在《化學1》學生將學習到物質的量及相關計算、元素化合物知識需記憶的內容很多，這些知識沒有理論知識作為支持，學生易忘記或引起混亂。

1.初高中化學的臺階問題

學生從初中進入高一學習，面臨著學習環境、身心狀態、教材內容、學習方法的變化，這要求學生的學習觀念和思維方法發生改變，這些變化對高一新生而言是不適應的，要有一個過渡期。初高中化學怎樣銜接，如何給學生搭一個坡度較緩慢的“引橋”讓學生以比較整齊的陣容、較規范步伐上好“引橋”，平緩地引他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，要解決這個問題，首先必須認識“初高中化學的臺階問題”。

首先，從思維方法上要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。初中學生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象和演示實驗入手，建立化學概念和規律，課堂教學形式豐富，教學目標層次低。在思維訓練上跨度小，逆向和發散思維少。在學習上記憶多于理解，缺乏獨立思考能力，不會靈活應用;再者由于中考化學作為考查科要求簡單，出現一大批學生化學的學習的習慣沒有養成，更不用說形成知識體系和核心素養養成，而高中化學除形象思維外，還進行抽象思維。

其次，從能力上初中和高中要求不同。初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生產、生活中的某些應用，其知識層次以要求學生“知其然”為主。而高中必修化學是學習化學科學核心內容的基礎教育，提出的學習主題突出了化學學科知識的教學;多數選修模塊是以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。

最后，學習習慣、學習方法的變更和適應。初中學生學習化學，學生更多地習慣于被動地接受知識，對概念、反應原理和實驗現象等習慣于死記硬背。進入高中后，則既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解;要重視邏輯推理，要能進行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于直覺和死記硬背初中生而言，當然是不適應的，存在臺階。

2.教師授課時要有良好的教學藝術

（1）生動風趣，激發和提高學生的學習興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出風趣和睿智。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色。才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對化學的學習產生濃厚的興趣。

（2）豐富的情感，激勵學生的學習興趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望，大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（3）化學史和化學家的故事，激發學生學習化學的興趣

介紹化學史的發展、化學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“侯氏制堿”、我國古代四大發明之“造紙術“、“火藥術”，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。介紹凱庫勒發現苯環、門捷列夫發現的“元素周期表”的故事可使學生了解科學家的成才之路。

3.幫助學生樹立自信心

（1）培養學生探究和創新意識，樹立學習自信心

在物質的量、氣體摩爾體積的教學中我們可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。在進行新概念教學時，要根據具體內容，采用不同引入方法，如氣體摩爾體積可利用直觀圖形，直觀教具將抽象概念形象化，物質的量濃度要領是通過隨堂實驗使學生獲得感性認識來加深理解。

（2）教給學生高中化學學習方法，增強學生的學習自信心

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。

第一，要端正學生的學習態度。教學生要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理”，堅信有幾份付出，就有幾份收獲。

第二，在課堂上老師教學生學會某些知識是為了課外學生會學更多的知識，因此學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，使知識在自己腦海中生成并使其能活學活用，使之盡快適應高中化學的學習。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終身受用。高中老師應教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉，講究教學藝術，充分激發學生學習興趣，是實現初高中化學教學的有機銜接，提高我們的課堂教學質量。

參考文獻

[1]王云生.怎樣看待和解決初高中化學教學銜接的問題[J/OL].2014.2

[2]教育部.普通高中化學課程標準（2017年[M].上海教育出版社，2017