淺淡心理健康教育在小學(xué)德育教育中的滲透

黎遠(yuǎn)航

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和心理教育工作也得到了重視與加強(qiáng)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，良好的身心健康樹立將對(duì)其成長發(fā)育有著重要影響，在新課改內(nèi)容要求下對(duì)小學(xué)德育教育教學(xué)中引入心理健康教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)和思維健全的重要方式。因此，本文通過對(duì)小學(xué)德育教育中心理健康教育進(jìn)行分析，討論心理健康教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施開展為小學(xué)德育教育工作的創(chuàng)新改革與心理健康教育工作的滲透提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;心理健康

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0171-01

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展及思維健全的重要時(shí)期，如何針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是眾多小學(xué)德育教師應(yīng)進(jìn)行討論研究的重點(diǎn)。就現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育而言，多數(shù)是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即注重學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)，在這種教學(xué)方式下對(duì)學(xué)生所傳授的德育知識(shí)并不能夠在學(xué)生的成長過程中得到廣泛應(yīng)用和發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的德育教育效果較差。德育教育是基于學(xué)生心理和品格而進(jìn)行思想教育，因此在小學(xué)德育教育中引入心理健康教育將極大的改進(jìn)德育教育現(xiàn)狀，推動(dòng)德育教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.小學(xué)德育教育中存在的問題

由于小學(xué)生年齡較小，心理尚未成熟，對(duì)于心理問題難以進(jìn)行直接的表達(dá)與描述，并且在面對(duì)社會(huì)之中的現(xiàn)狀問題的看法態(tài)度還過于幼稚，因此小學(xué)德育教育工作在實(shí)際的開展過程中存在著大量的問題。

德育教師難以了解學(xué)生的心理狀況。在小學(xué)德育教育中，教師通常是按照教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，照本宣科的教學(xué)使得德育教育的教育效果不能得到真實(shí)發(fā)揮。并且由于不同的學(xué)生所反映出的心理情感有所不同，德育教育工作不能夠做到具有針對(duì)性地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生的心理問題將難以通過課程學(xué)習(xí)得到有效的解決，因此現(xiàn)階段的德育教育工作中存在著學(xué)生心理問題無處表達(dá)與教師難以針對(duì)到學(xué)生個(gè)人的矛盾。

小學(xué)德育教育缺乏系統(tǒng)全面的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的德育教育課程中教學(xué)內(nèi)容主要是規(guī)范學(xué)生的思想品德、舉止行為、生活習(xí)慣等，沒有提出一些課程主觀的引導(dǎo)內(nèi)容或?qū)W科的理論知識(shí)，學(xué)生需要通過長期的學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的規(guī)范要求，然而在實(shí)際的小學(xué)教育中德育教育課程相較于主科類學(xué)科課程安排較少。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容過于范式化，教學(xué)過于流程化的小學(xué)德育教學(xué)下，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中難以保持積極的態(tài)度，不能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收和掌握。

2.心理健康在小學(xué)德育教育中的滲透

（1）在德育實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

一般而言，小學(xué)的德育課程的開展主要有課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種方式，德育課程的實(shí)踐教學(xué)通常是通過主題會(huì)議和校園活動(dòng)等。在德育實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)學(xué)生的心理健康教育可以通過校園活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的活動(dòng)使教師在學(xué)生的行為方式中觀察學(xué)生，更加深入的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解。同時(shí)通過心理健康主題會(huì)議的開辦，讓學(xué)生了解到心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于個(gè)人的心理問題能夠更為直觀的向教師進(jìn)行闡述，在以心理健康為主題的德育教育會(huì)議中還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理測(cè)試，通過教師對(duì)測(cè)試結(jié)果的收集整理將能了解到班級(jí)中學(xué)生的心理健康狀況。

（2）在德育課程教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂是德育教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想人格培養(yǎng)的主要陣地。在德育教育課堂教學(xué)中心理健康教育內(nèi)容的融合與引入需要教師對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生情況有足夠的了解為基礎(chǔ)，因此需要教師增加自身教學(xué)的專業(yè)能力，通過課堂教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)，在溝通交流中分析學(xué)生的心理情感。心理健康教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施開展可以在德育教育單一知識(shí)內(nèi)容下進(jìn)行延伸，例如，在對(duì)進(jìn)行遵守規(guī)則的規(guī)范教育時(shí)，可以從交通規(guī)則出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則、生活規(guī)則的內(nèi)容，更進(jìn)一步地闡述規(guī)則在社會(huì)生產(chǎn)工作中的重要性，使學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識(shí)，積極向上的態(tài)度正是心理健康的表現(xiàn)也是德育教育核心素養(yǎng)要求。

（3）教師綜合素質(zhì)的提升

心理健康教育在小學(xué)德育教育中的滲透還需要教師具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和低齡段兒童心理健康教育的教學(xué)方法。因此這要求教師應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)來使得自身的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，通過心理健康教學(xué)來提高德育教育的教學(xué)效果，使學(xué)生從小樹立健康的心理。

綜上所述，在學(xué)生身心發(fā)展重要階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的心理健康教育是小學(xué)德育教育工作者應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行討論和研究的重點(diǎn)，在德育教育的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中合理的引入心理健康教育內(nèi)容將使得心理健康教育有效的滲透于德育教育，同時(shí)加強(qiáng)德育教師自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過不斷提升來促進(jìn)德育教育課程進(jìn)步和發(fā)展。

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