淺析智力障礙學生體育游戲教學方法

王文希

摘 要：體育游戲是培智學校體育教學的重要組成部分，它是以開發學生的運動興趣為出發點，以“增強體質、增進健康”為基本原則，以新課標為引領，通過推行目標引導法、情境導入法、規則框架法、主體體驗法等體育游戲教學方法，有利于增強學生的認知、提高學生的技能、發展學生的體能、培養學生的情感，為學生的綜合能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：游戲;目標;情境;規則;體驗

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0180-02

當前培智學校招生入學智力障礙學生的程度越來越重，學生個體差異較大，能力參差不齊，體育課參與意識不夠，給體育課的教學帶來極大的挑戰。為了更好的解決這個難題，作者認為，在新課標的引領下，實施體育游戲教學方法，即目標引導法、情境導入法，規則框架法、主體體驗法具有重要意義。此法以學生身心發展為出發點，趣味性強，改變了傳統教學模式的枯燥乏味，有利于激發學生參與運動的興趣，使學生自覺主動的參與，有利于學生的康復，提高學校體育教學再上新臺階。

1.目標引導法

體育游戲要有針對性，在目標的設置上必須明確。“所以，教師在功能性的目標上要明確，應充分發揮教師的主導作用，使得學生在練、說、想、看、聽的學習中，啟發學生的思維要有意識、有目的性。促進學生全面發展。”

（1）實施學科遷移

體育游戲具體目標的確立，應考慮學生能力和智力潛在的水平。體育游戲能很好的鍛煉學生的思維，學生在田徑、球類等體育游戲運動中，運用到多種智力因素。比如，學習的主題是“我愛吃西瓜”，生活老師教學生認識西瓜，挑選西瓜，購買西瓜，吃西瓜等知識技能，體育學科能與其他學科進行遷移，為學生制定“增強上下肢爆發力、提高身體的協調性，”的教學目標，使用筐子、車子等工具，對學生進行推車負重練習，讓學生在游戲中享受快樂。

（2）重視輔助支持

在體育游戲活動中，教學效果要達到預期值，教師應借助輔助支持，直接地向學生下達如何做和采用哪些好的方法。例如，在隊列隊形“比誰反應快”的游戲中，部分學生連站隊都不會站，給體育游戲帶來極大的困難，因此，教師可在地面上畫標識，畫腳印圖案，編上序號。

（3）評價及時到位

游戲活動重要的是效果，評價、小結要及時、要準確、要到位是體育游戲教學的重要環節。教師對學生技能的掌握情況要了解，對每一位學生的學習情況進行記錄，具體化游戲目標。在“足球打靶”游戲中，學生是否做到“一撐、二擺、三擊球”和命中率等作為評價內容。通過評價，更加直觀的體現學生的能力水平，學生的成長記錄下來，評價有說服力。

2.情境導入法

智力障礙的學生在理解能力方面比較弱，所以，教師在教學情境方面要更加多樣化，才能激發學生的學習興趣，角色感在情境中要得到充分體現，從“被動的學”到“主動的學”在體育游戲中快樂學習。

（1）巧妙設置環境

要激發學生的學習興趣，在場地、器材上要安排合理，由于學生感知覺偏差的特殊性，所以，體育游戲場地的各種界限要清晰，如邊線、端線、起跑線等等，場地的標識顏色要亮麗，線條要粗大，游戲的道具要有吸引力，使教師設計的情境更加的逼真，進而提高學生的興趣。如，“青蛙過溪”游戲，教師先在活動場地上鋪滿嫩綠的“荷葉”，游戲開始時，小朋友們戴著青蛙的道具，小朋友們嘴巴哼著兒歌，興高采烈的從一片荷葉跳到另一片荷葉，每位小朋友臉上洋溢著燦爛的笑容。

（2）以提問的方式導入學習

教師在體育游戲教學的過程中，要善于創設研究問題的情境，引導學生思考和回答問題，促進學生動作技能的掌握。例如，在學習“快速跑”時，教師設計“讓紙張貼胸前”的游戲活動，讓學生在“怎樣讓紙張保持在胸前并且不落地”的問題情境發揮思考能力，有的學生認為挺胸可以讓紙張保持在胸前，有的學生認為跑得快可以讓紙張保持在胸前，還有的學生認為含胸可以讓紙張保持在胸前不落地等。

（3）實踐

形象生動的教學情境，能夠產生吸引力。教師通過把以前學過的游戲整合起來，編成一套故事，讓學生實踐，教學效果好。比如，游戲“郊游”是這樣設計的。平坦的道路行進（慢走）再到踩石頭過溪（跨大步）再到過獨木橋（走平衡木）再到翻山越嶺（過康復梯、過軟式跨欄架）再到慶祝到達目的地（跳舞），最后，郊游小結（愛綠護綠教育）。活動過程有組織有紀律，氣氛輕松愉快，到達了寓“體育游戲”于樂，使學生的身心得到鍛煉。

3.規則框架法

體育游戲要在規則和框架內進行，以體育游戲塑造學生的規則概念。通過講解、示范來引導學生遵守游戲規則。

（1）注重啟發

學生的注意力不夠集中，所以，應該將簡明扼要的語言應用到體育游戲的教學中，可以采用口訣和兒歌的方式啟發學生的思維，在體育游戲中發展學生的智力。例如，“猴子摘桃”游戲教學口訣：一大、二小、三高跳。例如，“跳山羊”游戲教學兒歌：小朋友們排好隊，大家一起跳山羊，我做羊兒你來跳，抓住要領不要忘，兩手一撐雙腳過，鍛煉筋骨是好樣！通過以上的方法把難的動作經過教師的口訣、兒歌，學生對動作的掌握就容易了。

（2）注重直觀

學生的學習是一個動態的過程，雖然教師在課上傳授動作技能，但是，最后還是要學生自我消化和吸收，從而實現教學目標。直觀法是體育游戲教育的組成方法之一，有利于學生的觀察、啟迪學生的思維邏輯，發揮學生的主體地位。例如，在“扔炸彈”游戲中，扔炸彈正確的出手角度，以45度為最佳出手角度，學生不好理解動作概念，這時，可以通過設置不同高度的橫桿，讓學生投擲炸彈，從而直觀的理解最佳角度。

4.主體體驗法

體育游戲教學要以學生的身心為出發點，學生的個體差異大，有著不同的需求，教師應該更加關注，培養體育興趣，充分挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，進而提高教育教學水平。

（1）關注個體差異

在體育游戲教學的過程中，教師對每一位學生的能力水平心里要有數，采取相應的教學方法，教學更加細致，讓每一位學生都能感受到成功的體驗。從而增強自信心，便于后面的教學。例如，低年段的學生用小的籃球教學，高年段的學生用大的籃球教學。低年段的學生用低點的籃球架教學，高年段的學生用標準高度的籃球架教學。低年段的學生投籃距離近點，高年段的學生投籃距離遠點等等。采用分層教學，每個學生都能達到自己的目標，體驗到樂趣。

（2）發展創新思維

“只有創新才能保持活力、生命力，所以，在體育游戲教學中要將學生引入思考，讓他們勤動腦、勤思考。”讓他們展現自我的能力和特長。如“我是小小尋寶者”游戲，將學生進行分組，讓他們在3分鐘內小組討論，按照老師發給的藏寶地圖，自行選擇尋寶路線，分組比賽，在規定的時間內看哪個小組率先找到寶物，游戲過程中教師不干涉、不提醒，賽后請各組代表說說尋寶路線，并對其他組的路線進行點評。通過游戲，激起學生的參與欲望，體驗樂趣，發展創新思維。

（3）加強合作

智力障礙學生的合作意識比較差，可以通過體育游戲的教學，訓練學生的合作意識，為更好的融入社會奠定基礎。“教師可以設計兩個及兩個以上的學生進行合作。”能力好的學生和能力差的學生合并在一組，能力好的可以教能力差的學生，能力好的學生在教能力差的學生的過程中，自己的能力也得到了鞏固，做到了“雙贏”。例如，“搬運工”游戲，能力好的學生在排頭引導，后面的學生在排頭的引導下逐漸的將貨物搬運至指定的位置。在游戲中，每一位學生都參與進來，且密切配合，才能完成任務，促進了學生的交流溝通和合作的意識。

5.結語

總之，體育游戲是培智學校體育課的重要組成部分。教師應采用多樣的體育游戲教學方法，積極引導學生參與體育游戲，轉變枯燥的教學方法，創新體育游戲教學方法，提高學生體育游戲的參與程度，從被動學習到主動學習，促進學生身心的全面發展。

參考文獻

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