小學語文教學中傳承優秀傳統文化的途徑研究

羅敏

摘 ?要：小學語文教學中滲透我國優秀傳統文化十分必要，本文首先分析了小學語文教學中傳承優秀傳統文化的必要性，然后指出現階段傳統文化滲透教學中存在的問題，最后提出相應的傳統文化傳承策略，為小學語文教學改革提供重要的參考。

關鍵詞：小學語文;優秀傳統文化;途徑

小學語文教學中，傳統文化方面的內容占據著重要的比重，所以，在開展教學時，教師不能只向學生解讀知識內容，更要注重在教學中滲透傳統文化，讓學生了解我國有著豐富的傳統文化，提高小學生對我國傳統文化的學習興趣，并提高其民族自豪感。

一、小學語文教學中傳承優秀傳統文化的必要性

朱熹曾說：“古者小學，教以灑掃、應對、進退之節，愛親、敬長、親友之道，皆所以修身、齊家、治國、平天下之本，而必使其講而習之于幼稚之時。”古人早就意識到要從小對兒童進行良好道德情操的培養，而優秀的傳統文化中有很多內容就是教育人們應該如何為人處世，如何保持高尚的道德情操，我們往往能在很多古詩詞、經典著作、神話傳說、歷史故事等等當中發現尊師重道、誠實守信、勤勞勇敢等等優良的傳統道德精神，在小學語文教學中通過合理建構傳統文化，發掘蘊含其中的優良道德情操，是健全學生人格，陶冶學生情操，培養學生健康心理的必要手段。

二、小學語文教學中傳承優秀傳統文化存在的問題

（一）單一的傳統文化教學內容

傳統文化的內容包羅萬象，包括傳統技術、傳統藝術、傳統風俗、傳統道德、傳統建筑、傳統服飾等方方面面。當中大多數內容都能成為引起學生興趣的學習材料，可是當下學生對其了解少之又少。不僅影響了學生形成學習傳統文化的興趣，也導致了學生傳統文化知識面的狹窄、根基的薄弱。而通常教師只關注到教材里的那些內容，也沒有充分挖掘那部分內容的價值。因此，古詩詞成了學生“最了解”的傳統文化，也成了學生對傳統文化的定義。

（二）未充分利用課堂教學

課堂教學是學生接受教育最主要的形式，課內學習內容（以教材為主）也是學生汲取知識的主要來源。教師通常認為新穎的活動方式是豐富教學內容的最佳渠道，但又苦于活動的實施有一定的難處，因而傳統文化教學就在一個不上不下的尷尬地位。事實上，“新花樣”的前提是能夠“固本”：教師應充分認識到課堂教學及教材的重要性，充分開發課堂教學，挖掘教材文本的多重意義，并輔之精心選擇的課外文本補充課內教學。

（三）與實際相脫離的傳統文化教學

不少教師并未把傳統文化與德育相結合，講傳統文化道德就只是講傳統文化本身，教師應該形成一種雙向促進的自覺，即傳統文化與德育的促進，不僅有傳統文化導入德育內容，更要在進行德育時，巧妙地運用傳統文化。只有把傳統文化道德觀念內化，才算真正的傳統文化道德教育。教師在進行傳統文化知識教育時，太過書本化、知識化，導致學生不能很好理解。教師應該充分挖掘生活中、身邊、當地的教學資源，以使學生學到的知識能夠生活化，并能促進其他間接知識的獲得。

三、小學語文教學中傳承優秀傳統文化的途徑

（一）挖掘漢字文化，重視文化熏陶

漢字是中國文化中最具代表性的一部分，通過對漢字文化的深入探索，教師可以使學生更有效地吸收傳統文化的精髓，欣賞民族文化的智慧。漢字不僅有規則、筆畫和含義，而且還有幾千年來流傳的書法藝術，欣賞書法藝術，可以讓學生了解漢字，并教導學生做人做事。另外，我國的傳統優秀文化、科技藝術、風俗習慣等都蘊含著深厚的文化傳統。比如在教學《傳統節日》這一課時，可以帶動學生了解課文中節日表述的原因，深入理解漢字文化。隨著教學體制的不斷改革，新時期的小學語文課堂已經對課堂學科知識、教師的教學能力、文化素質提出了更高的要求。教師還應采用文化熏陶的方法，引導學生進行獨立觀察思考，感受民族風俗習俗和許多其他傳統文化的魅力。這就要求教師要在課前收集好資料，有目的地引導學生了解中國的民族節日和民俗風情。

（二）開展誦讀活動，體驗文化內涵

誦讀無疑的學習古代經典的一條必經之路，加強經典誦讀也無疑是學習傳統文化知識的不二法門。人人都知道要“加強誦讀”，卻不知如何讓誦讀變得更有效。太多教育者片面地把“加強”理解為“頻率、次數的加強”，固然，“加倍地”誦讀是加強誦讀的應有之意，但有技巧的誦讀能真正地在學習效果上得到“加強”。在經典誦讀的教學過程中，新時期的教師應該設法讓“素讀”獲得新的生命力，精選的誦讀內容和巧妙的誦讀方法，將使得素讀“素而味鮮”。比如在閱讀古詩詞時，要注重啟發學生的想象力。古代詩詞語言細膩簡潔，通過反復閱讀，才能真正欣賞詩詞背后的文化。比如說，李白的“日照香爐生紫煙”“疑是銀河落九天”，學生學習時要注意感情節奏，這首詩的旋律是柔和的，聲音是愉快的，意境是豐富多彩的。再比如說，蘇軾和辛棄疾的詞經常讓人感到莊嚴和豪放，王維和李清照的詩則擅長表達氣質的典雅，使人感到快樂或凄美。所以，學習古代詩詞也要結合當時的時代背景和文化內涵，這樣才能真正理解、欣賞作品的藝術魅力，也才能使個人情感和詩人產生共鳴。

（三）舉辦多種活動，學習節日風俗

為弘揚中華民族優秀傳統文化，為培養小學生語文核心素養打下堅實的基礎，學校可以舉辦各類活動，增加學生的文化底蘊，如學校可以組織學生古詩朗讀比賽，讓學生在誦讀中吸收文化知識，激發學生對傳統文化的學習興趣。利用傳統節日，如元宵節、中秋節、端午節、清明節等，舉辦與節日相關內容的活動，如吃元宵、做月餅、賽龍舟、踏青祭祖等。比如在學習《中國美食》一課之后，教師還可以組織學生課下收集資料，說說我國有哪些傳統美食。總之可以讓小學生參與到各種與傳統文化有關的活動中去，讓學生更加了解中國傳統文化，促進學生對傳統文化的發揚和傳承，進一步培養小學生語文核心素養。

四、總結

總之，中國傳統文化是中華民族智慧的結晶，小學語文教育處在蒙學時期，作為語文教育的基礎階段，培養兒童對傳統文化的學習興趣、對傳統文化的熱愛，引導兒童打下學習傳統文學的良好根基，帶領兒童感受多樣的中國傳統文化，皆是小學語文教育的應有之意。小學語文教師應當充分利用課堂教學，使傳統文化在小學語文教學中得到充分滲透。

參考文獻

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