高校醫學專業計算機基礎課程教學現狀分析

高晶 顧月

摘 要：新時期，一些醫學類高校也開始意識到計算機教學對于學生的重要性，所以在醫學專業本科教學中融入了計算機教育，以培養出一批符合新時代要求的優秀醫師。本文就目前高校醫學專業學生計算機教學現狀進行分析，闡述高校醫學專業學生計算機教學改革的依據，并提出相應的改革策略，以提高高校醫學專業學生的綜合素質。

關鍵詞：高校;醫學專業;計算機教學;現狀;依據;策略

基金項目：華北理工大學教學改革研究與實踐項目，項目名稱：計算思維視野下大學計算機基礎課程“任務驅動式”教學模式研究與實踐（項目編號：Q1684-16），青年專項。

1 高校醫學專業計算機基礎教學現狀分析

1）教學內容老舊，未和醫學內容相結合。高校醫學專業學生學習計算機知識的目的是將來能夠在醫學工作中更好地使用并融入，因為在當代社會，醫療行業中病人的各項檢查及診斷數據，都通過計算機系統進行記錄、更新。在許多大型綜合型醫院早已開始采用數據庫來管理相關病人的檔案，所以對于高校醫學專業設置而言，計算機基礎知識是非常有必要的。但是從目前的教學現狀來看，大多數高校醫學專業并不夠重視計算機基礎這門課程教學，僅重視醫學領域知識課程，而計算機基礎課程定位在副課，忽略了計算機知識學習的重要性和必要性，且在教學資源的配置上也不夠完善。除此之外，高校醫學專業計算機基礎教學內容和高中階段信息技術課程教學類似，并沒有和專業知識相結合，缺乏一定的實用性，導致最終培養出來的學生在醫學計算機應用方面過于薄弱。

2）教學模式單一。大多數高校醫學專業的計算機教學課時安排較少。一般分為理論課程及實踐課程。理論課程主要講解關于計算機的理論性知識，實踐課程是讓學生們上機練習。醫學專業相關的計算機教學課程較少，并且由于時間緊湊，教師在課堂上缺乏和學生之間的互動，幾乎都是“填鴨式”教學模式，學生注意力會被手機所吸引，課堂教學效果很差。其次，理論課以及上機課基本不可能同時進行，而間隔時間又相對較長，很多學生學習完理論未經過實踐的鞏固就忘得一干二凈，這種教學模式不僅單一，而且最終教學的效果也不理想，不利于新時代培養優秀的人才[1]。

3）學生水準相差大。現在信息技術課程在小學階段都已經開始普及了，但是由于國內各個地區之間教育水平及資源的差距，導致學生在進入大學階段學習計算機這門課程時所具備的計算機能力各不相同，這一現狀也嚴重影響最終的計算機教學效果。比如有的學生已經非常熟悉計算機的各類性能，有的學生還屬于入門級。教師統一的教學模式必然會出現先進學生吃不飽，浪費時間，后進學生聽不懂，降低學習效率。

4）考核方式不完善。高校醫學專業學習完計算機之后，也要進行相應的考試，評價學生學習的成果以及教師教學的效果。但是其考核方式較為單一，也進一步阻礙了教師的進步以及學生的提高。高校醫學專業計算機考試多采用期末機考形式，這就導致在考試前，不少學生出現突進的情況，并不能夠反映學生整個學期計算機學習的真實情況及自身獲得的計算機信息素養。

2 高校醫學專業計算機基礎教學改革的兩點依據

針對高校醫學專業計算機基礎教學中存在的問題，改革已是迫在眉睫。只有進行改革，才能為社會培養出更多更優秀的醫學專業人才。以下兩點是計算機基礎教學改革的依據：

1）符合醫學改革發展的方向。隨著時代的發展，信息技術在各行各業中得以應用，醫療行業也不例外。通過計算機技術的學習可以提高學生的計算思維，幫助學生更好地認知世界，同時也是未來醫學專業改革發展的方向。一方面，授課教師必須重視計算機知識的教學效果，另一方面，學生在學習計算機技能時，不能簡單地學習基礎知識，更應該和實際醫學操作相融合。總體而言，計算機基礎教學的改革是醫學發展的必然產物，同時也符合了學生終身學習的理念[2]。

2）醫學院校培養復合型人才的最終目標。高校醫學專業學生學習計算機知識的目的很明顯，其注重的是在醫學方面的實際應用能力。因此，將計算機基礎教學和醫學內容進行融合才是改革的最終目標，也有利于高校培養復合型人才，在進行計算機基礎教學時，教師除了要傳授學生基礎知識以及技能之外，還應該堅持應用型思想，將復雜問題程序化、系統化，提高學生的信息素養。

3 改革高校醫學專業學生計算機教學的策略

1）加強計算機基礎教學和醫學專業領域的有效結合。高校醫學專業學生學習計算機的目的和計算機專業學生學習的目的不同，因此，在實際進行教學時，教師應該將教學的內容和醫學專業的相關領域結合起來，提高學生的實用性。例如，在講解計算機相關知識時，教師首先要篩選出內容中過時的部分，重點講解較為實用的知識。例如Office軟件的學習，教師可以在理論課程僅僅介紹相關功能，列出框架，在實驗教學中，引入具體的醫學案例來進行實訓。計算機教師一定要本著醫學專業的原則進行計算機基礎教學，這樣高校學生才能夠從計算機教學中感知到自己專業的實用性，便于將來更好地應用。

2）分層教學的實施。在進行計算機基礎教學時，教師可以采用分層教學的模式，首先根據學生的綜合素質，將班級的學生按照三個等級進行劃分，分別為A、B、C。針對不同級別的學生在進行課前預習、課上教學、課后作業時都應該采用遞進式的教學目標。例如A類應該掌握高階型的計算機知識，B類正常掌握需要掌握的知識即可，C類學生可以適當降低要求。這種教學方式也達到了因材施教的目的，更便于學生掌握計算機知識。

3）板書+多媒體+網絡教學+互動教學構建立體化的教學模式。傳統的教學方式采用的是單一板書教學，即老師在黑板寫，學生在下面邊看邊聽。在新時代也不能完全摒棄這種一種教學模式，因為在講解計算機課程時內部有很多的進制轉換，是很難用語言或者其他形式表現出來的，所以需要板書來提高學生對這類內容的理解;其次是多媒體教學模式，可以為學生們創設更好的醫學情境，加強醫學內容和計算機知識應用的融合，提高學生對技術的理解和應用;第三是網絡化教學，這也是時代發展的必然趨勢，比如微課、翻轉課堂等等，都可以為學生們提供較好的課外學習環境，讓學生獲得更多的資源，同時還可以加強老師和學生之間的溝通，幫助學生更好地融入計算機基礎教學課堂;最后是適當增加互動教學環節，讓學生能夠以興趣為引領的完整計算機基礎知識的學習。

4）改革高校考核方式。本科計算機基礎教學考核方式存在的問題，必然會影響教師的教學以及高校學生的學習效果，因此必須對計算機基礎教學考核方式進行改革，加強理論以及實踐的結合。為了讓學生們更好地注重計算機的課堂學習，可以將課堂測驗的成績作為總成績的30%，以保證學生能夠按時聽課并及時地完成相關的作業。在期末考試中采用上機型。內部的題目應該和醫學知識相結合。每位學生的題目應該都是隨機抽取，也防止了考試過程中出現作弊現象。這類考核方式更能夠衡量學生的學習成果，也能夠測試教師教學的水準。

綜上所述，高校醫學專業和計算機教學的融合是一種必然趨勢。因此，高校要加強計算機基礎教學的改革，加強計算機應用知識和醫學專業領域的有效結合，在教學模式上也要突破單一性。例如采用板書+多媒體+網絡教學+互動教學的方式，提高學生學習的興趣，最后要改變考核方式，提高學生和教師對計算機的重視程度，為社會培養更多的醫學專業復合型人才。

參考文獻

[1]陳飛宇.試論當前醫學高校計算機課程教學改革的必要性及其對策[J].現代交際，2018（01）：74.

[2]曾丹.醫學專業計算機應用基礎課程教學改革途徑[J].中國校外教育，2019（06）：115.