本科學前教育專業《樂理與視唱》課程改革路徑研究

摘要：《樂理與視唱》是高校學前專業的一項必備基礎理論課，能夠幫助學生進行系統音樂知識的學習。在音樂教學中，學生能夠通過這種系統的學習方式，掌握音樂學習中必備的基礎性知識，為接下來的音樂相關學科的學習打好基礎，學生們可以通過不同的作品，來提高學生對于學前專業的樂理和視唱方面的理論知識。有利于教師在日常的教學中更容易了解學生對知識的掌握情況。

關鍵詞：學前教育;樂理;視唱

在教學的實踐過程當中，認為可以將樂理和視唱兩個課程相結合，組成一門新的必修課程。現有的課時安排每個學校的情況有很多的不同，現有的教材與課時安排不匹配，并且，在教學的過程當中，缺乏學前教育專業的教學特色，在教學方法當中還存在著教學方法單一、師生之間互動性不高等方面的不足，可以在課程當中，添加符合地域特色與難度適宜的適合學前教育專業的視唱課程，可以在課程學習中加入奧爾夫音樂教學的形式，從而促進學生對于學習視唱節奏接拍的積極性，進一步提高課程的教學質量。

一、整合樂理和視唱并解決問題

1、整合樂理和視唱，在理論和實踐結合中提高學習效率

樂理和視唱兩個課程是互相緊密關聯的，而且都是學前教育的必修課程。一般情況下，在樂理課結束以后，緊接著就是視唱的課程，但是在課程當中的教學內容單一、枯燥，導致很多學生學習注意力不集中，課堂氣氛不活躍，在學完之后沒過多久就會忘掉很多。樂理和視唱課程的共同目標是要學生能夠掌握音樂的基礎知識、理論和技能。在視唱課當中要運用到樂理的知識要點，同樣，視唱課中的知識也對樂理課有一定的作用，兩者之間是互相依靠互相利用的。將兩門課程整合成一門，可以將以前分開的音樂和視唱部分合二為一，既避免了之前單一的教學內容，又能提高教學課堂的氛圍，增加學生們的學習積極性。在樂理的課程當中填入了視唱的內容，也在視唱的課程當中加深了樂理的內容，兩部分互相進行，加深學生對學習內容的理解。

在樂理課程中，有一些比較特殊、難理解的節奏，學生掌握的也不是特別的準確。這是可以加入視唱的內容，學生既能夠很好的掌握音樂的節拍、特殊節奏，還能夠記住視唱的節奏和節拍，一舉兩得。讓學生在理論和實踐當中學習，可提高積極性和學習效率。

2、整合之后更好的利用課時來獲取更多的知識。

在學前教育的專業當中，樂理和視唱的課時總和相對于其他科目的課時總和來說是相對較少的。在教材方面，學前教育專業所選的教材相對來說比較簡單，但是內容非常多，不足以讓學生學的更深、接觸到的更多，再加上課時較少以及許多同學之前也沒有接觸過此方面的內容，教學進展起來就會相對緩慢一些，一學期下來，只是學習了其中很少的一部分，大部分內容還沒有了解透徹。如果將兩門課程相結合起來，將兩個課程的課時放在一起合理利用，將樂理多出來的課時放在視唱的部分，兩個課程同時進行，那么學生接觸到此課程的時間就會增長，學到的知識也會更多、也能夠更好的的理解。可以起到既能節約課時又能把握好學生的學習進度。

3、學前教育，課程改革斷層問題

在學前教育專業的課程上，加入系統的教學方式，將樂理和視唱結合起來系統的進行教學，重點突出、難點分析，使其更加符合本專業教學的特點。根據《樂理·視唱·練耳》這部教材，將其分為了三部分。若樂理和視唱仍然是分開來上的話，那么兩個學科的教師有可能也不相同，那么所教授的知識點、重點分析等方面的問題也都各不相同，會對學生對知識的理解不到位，學生在實際的學習當中就是一個斷層。將兩門課程相結合起來，在教學授課的過程中也較為方便，同時教師講解的知識重點也都相同，那么學生對本課程的理解也就更容易。

二、當前學前教育教學策略研究

在教學的過程當中，把握教學內容，確立教學目標。根據學生學習得情況來制定相關的課程，讓學生對學習感興趣、有動力，激發學生們的潛能。同時還要不斷關注學生學習的動態，遇到問題要及時解決、幫助，在樂理、視唱等方面要多加指導和研究，增加學生的熟練度和對知識的理解。

要為學生創造優良的學習環境，教師在教學的過程當中適當的激發學生的潛能，增加教學的趣味性，讓其產生對學習的興趣。師生之間在課堂中要多互動，及時的了解學生身上的閃光點，鼓勵學生、增加自信心。還要再互動的過程當中，發現問題并及時糾正，為學生的學習創造一個好的環境。同時，在教學的過程當中，根據學生的實際狀況安排合適的教學課程，在講課的過程當中要將課程的內容與實際進行結合，使學生能夠更好的理解所講的知識。還要發展學生的創造思維能力，讓學生自主創造關于幼兒的音樂，可以讓學生在實踐的過程當中學到更多的知識，為以后的應用打下基礎。多擴展學生的眼界，讓學生學習一些在課堂中接觸不到的知識，增加學生的閱讀量，還能開展模擬教學，讓學生體驗身臨其境的感覺，增加學生對于學前教育學習的熱情。

在進行教學過程中，教師可以通過多方面對學生進行觀察和評價，不只是對于學生的平時成績，也要對學生平時的課堂表現和學習態度以及實踐能力等方面來進行評價，讓學生學會如何多方面共同發展，提高學生的思維。還要多增加師生之間的互動、同學之間互相的交流，讓其能夠在競爭中互相成長、互相進步，共同提高教學的質量。

三、創新教學的方法

創造新型的教學方法，培養高教育能力的幼兒教師。在教學方法的基礎上要充分發揮出學生在學習過程中的主導地位，提高學生的積極性和自我創新能力、自我學習能力。目前有啟發式、發現式、問題式、利用網絡平臺、項目教學等教學方法。

啟發式、發現式教學主要以學生為主，教師應在教學的過程中提高學生的能力。提出問題并讓學生進行解答，對學生進行引導性思維在實踐中找到問題的所在和案例的難易點。讓學生自主的提出問題并且互相進行討論最終解答問題，通過這種方式來提高學生分析問題、解決問題的能力。

問題式教學主要以啟發學生的思維為主，在課堂教學的過程中給學生留出思考問題、提出問題的時間，提高學生的學習積極性。讓學生多加練習，多唱、多聽、多思考，教師多引導學生讓學生養成一個自學的良好習慣。營造一個良好的課堂氛圍，調動有利因素提高學習氛圍。

利用網絡平臺來提高學生的學習能力，在樂理和視唱的課程當中，教師可利用互聯網來拓展教學內容，讓本來單一的教學內容變得豐富多彩并且與課程相結合引入相關的視頻等學習資料，轉變學習方式，培養學生的學習興趣。

項目教學方法主要是將教學的內容詳細劃分，分成不同的區域和輕重點，讓學生有目標性、有任務性的進行學習。要讓學生邊學邊做，在學習的過程中要注重練習，可以提高學生對學習內容的加固進而提高自身的樂理和視唱的能力。還要圍繞課程的目標并結合學前教育專業的特點，使目標明確。

四、擴展評價的方式

在樂理和視唱的教學過程當中，教師可以對學生進行全方面的評價。要對學生定期進行樂理和視唱的考核，采取口試、表演等形式，檢驗學生是否掌握了學習得內容。不僅要看學習大的考核，也要對學生的課堂表現以及實踐能力進行相關的考核評價，讓學生能夠全方面的發展。在教學的過程當中，也要多注意學生的參與性，使學生都能感覺到樂理和視唱課程的樂趣。在整合樂理和視唱的課程以外，也要整合課程的教學資源，建立合理的教學目標并且多增加師生互動的環節。也要利用網絡平臺開展等多方面的教學內容，在平臺中展示各位同學的學習成果、表演視頻等，促進學生之間的交流，增強教學的質量。

五、結語

綜上所述，將樂理和視唱兩門課程相結合起來有利于兩門課程知識的串通，并改善了之前單門課程枯燥、單一的教學方式，讓學生們能夠更好的融入到學習當中。課程建設也要重點改善，將課程的教學資源整合到一起，能夠很大程度上提高學生對于知識的學習能力，要在教學的過程中改善教學的手法，激發學生對學習的興趣。

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作者簡介：

邵毅（1981-）女，蒙古族，內蒙古，碩士研究生學歷，副教授，音樂學。

本論文是內蒙古師范大學鴻德學院院級課題：獨立學院學前教育專業《樂理基礎知識》課程教學改革實踐研究課題成果，課題編號：2017001