探究高中英語課外閱讀教學(xué)策略探究

曾平

摘 要：在高中英語中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀就是其中之一。高中英語試卷中對學(xué)生閱讀能力的考察題型，難度越來越大了，占據(jù)總試卷的分?jǐn)?shù)比重也越來越大了。因此，高中英語教師應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要性，不僅要讓學(xué)生閱讀高中英語課本上的文章，還因該注重學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生在不斷地閱讀訓(xùn)練中，獲得閱讀能力的提升。基于此，本文將談一談高中英語課外閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外閱讀;教學(xué)策略

如今，經(jīng)濟(jì)全球化在進(jìn)行著不斷深入的發(fā)展，英語這門國際通用語言，受到了越來多的重視，英語這門學(xué)科自然也受到了越來越多的重視。在這種背景下，高中英語教師自然需要關(guān)注每個英語教學(xué)內(nèi)容，尤其是英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。高中英語教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生因此能夠獲得有效地閱讀能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地閱讀英語文章，為學(xué)生以后的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精選課外閱讀材料

高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，首先應(yīng)該關(guān)注的就是對課外閱讀材料的選擇，教師只有選擇了良好的課外閱讀材料，才能夠使學(xué)生在課外閱讀中獲得有效地能力的提升。

筆者在教學(xué)的過程中就十分注重課外閱讀材料的選擇，會從以下兩個方面來進(jìn)行課外閱讀材料的選擇。首先，課外閱讀材料具有積極、向上的價值觀，符合學(xué)生健康發(fā)展的需求。與英語有關(guān)的課外閱讀材料多種多樣，但是并不是所有的課外閱讀材料所展現(xiàn)的內(nèi)容都是積極向上的，有很多課外閱讀材料所展現(xiàn)的中心思想比較消極，處在發(fā)展階段的高中生十分容易受這些材料的影響，心理發(fā)展不健康。因此，筆者會盡量的選擇所展現(xiàn)的機(jī)制管積極向上的課外材料。其次，課外閱讀材料符合高中生的學(xué)習(xí)能力和高中英語閱讀教學(xué)的要求。很多課外閱讀材料難度比較大，學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容，從而在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀積極性。因此，筆者會盡量的探究高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和所教班級上的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，選擇課外閱讀材料。

總之，課外閱讀材料的選擇十分的重要，有效地課外閱讀材料才能夠使課外閱讀教學(xué)的效率提升，因此，高中英語教師有必要注重課外閱讀材料的選擇。

二、教授課外閱讀方法

閱讀是有一定的方法的，但是很多學(xué)生缺乏良好的閱讀方法，從而使得他們的閱讀效果不是特別的好。因此，高中英語教師在實(shí)施課外閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的教授。

筆者在教學(xué)的過程中，就十分注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的教授。如，在學(xué)生閱讀課外書籍時，筆者會盡量的使學(xué)生先觀察所閱讀書籍的封面，讓學(xué)生通過封面了解所閱讀書籍的大體寫作方向。然后，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行引言的閱讀，使學(xué)生通過引言的閱讀了解所閱讀書籍所展現(xiàn)的大體的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在進(jìn)行深入的文章閱讀的過程中做到心中有數(shù)。由于書籍所涉及的篇幅比較大，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，筆者會盡量的使學(xué)生采用跳讀法進(jìn)行文章的閱讀，即讓學(xué)生能夠跳過那些自己不理解的詞語，從而提升學(xué)生的閱讀通順度，保證學(xué)生的閱讀效率。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的閱讀效果，筆者還會使學(xué)生在閱讀完一章節(jié)后，將所閱讀的這一張借的比較優(yōu)秀的英語句子摘抄下來，并讓學(xué)生利用英語詞典查一查自己不同的地方，從而使學(xué)生能夠通過書籍的閱讀積累下豐富的英語知識。

總之，高中英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)該多多教授給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生能夠采用正確的方法進(jìn)行書籍的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力因此能夠獲得有效地提升。

三、開展多樣閱讀活動

高中英語教師在教學(xué)的過程中，還可以開展多種多樣的與課外閱讀相關(guān)的活動，讓學(xué)生能夠積極地參與到活動中，使學(xué)生在活動中閱讀到良好的課外閱讀書籍，讓學(xué)生在活動中獲得閱讀能力的提升。

如，筆者在教學(xué)中會開展“課外書籍分享”的活動，在活動中，筆者會引導(dǎo)班級上的每一位學(xué)生上臺向其他學(xué)生分享自己所認(rèn)為的不錯的英語課外書籍，使學(xué)生用英語進(jìn)行課外閱讀書籍的分享，讓學(xué)生用英語概括自己所分享的書籍展現(xiàn)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，還能夠提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀某一篇英語課外材料時，筆者會開展交流活動，即讓學(xué)生能夠以小組為單位交流自己所閱讀的英語課外材料，探討出材料中比較不錯的英語句子、所涉及的英語語法、所展現(xiàn)的中心思想等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺接懙膬?nèi)容說出來。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生加深對所閱讀的課外閱讀材料的理解，使學(xué)生的課外閱讀效果獲得有效地提升。總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，有必要注重閱讀活動的開展，使學(xué)生能夠在閱讀活動中獲得閱讀能力的提升。

綜上，對高中生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)十分的重要。高中英語教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé)，探究多樣、科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的英語閱讀能力獲得有效地提升，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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