小學數學有效教學的策略研究

李嬌

摘 要：隨著新課改不斷深入，有效教學理念已滲透到小學數學教學中，成為了教師所重視的理念之一。這種理念不僅是維持教學活動順利開展的有力保障，還是促進學生可持續發展的重要依據。因此，本文筆者以小學數學為切入點，從三個方面對有效教學的策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;情境;信息技術;操作活動

數學是小學階段的一門基礎性課程，也是學生初步產生理性思維的重要依據。在小學階段，培養學生各項思維能力是至關重要的。然而，教師受傳統教育理念的影響，以填鴨的方式將數學概念灌輸到學生的頭腦中，造成學生機械式記憶，長此以往，對學生今后的學習產生不利影響。因此，教師作為教學的研究者，應不斷創新教學方式方法，并結合小學生的思維發展現狀和心理特點，引導學生積極參與到學習活動中，這樣不僅能夠落實以人為本的教育觀，使學生的能動性得以發揮，還能促進學生思維意識的塑造，從而使他們在素質教育的背景下獲得全面發展。

一、創設生活情境，引發情感共鳴

數學知識與實際生活息息相關，并且來源于生活，作用于生活。由于小學數學知識具有基礎性的特點，因此，教師可結合學生熟悉的生活實例，創設具體的情境，這樣不僅使小學生對數學知識的認識從感性上升到理性，體會到循序漸進的過程，并降低認知難度，還能引發學生的情感共鳴，使他們感受到數學知識與生活的密切關系，從而幫助學生體會到數學知識的應用價值。

以“可能性”為例，為了使學生初步體驗事件發生的可能性和不可能性，筆者創設情境，讓學生感受生活中的隨機現象，即：首先運用多媒體出示“聯歡會抽簽表演節目”這一情境圖，由于這一場景是學生們所參與過的，進而引發了他們的情感共鳴。隨后筆者提出“同學們用抽簽的方式表演節目，能事先確定自己表演什么節目嗎？有哪些可能？”這些問題引發了學生的探究欲望。最后，他們組成小組來分析每個事件發生的確定性和不確定性，完成研究報告，并得出“事件發生有時是確定的，有時是不確定的”這一結論。

二、借用信息技術，激發探究興趣

小學是培養學生興趣的關鍵期。然而，由于數學知識以數字、符號作為主要載體呈現在學生面前，帶給學生枯燥感，這樣使得學生的學習興趣往往得不到提高。信息技術的引入不僅能夠將抽象的數學知識以具體的形式展開出來，與小學生的思維相符合，還能夠將數學知識賦予趣味化的特點，給學生多種感官沖擊，從而激發學生探究新知識的興趣。

以“圖形的運動（三）——旋轉的特征與性質”為例，為了使學生進一步認識圖形的旋轉，并對圖形旋轉的特征產生探究興趣，因此，筆者借用多媒體技術以展示圖片的方式作為教學導入，即：動態化地展示時鐘指針的轉動、風扇的轉動，讓學生回憶旋轉的現象，再次展示道閘與秋千。有些學生不認可道閘與秋千存在旋轉現象，并產生探究興趣。伴隨著學生的好奇心，展開后續的教學活動。此外，在學生們積極參與到課堂學習活動的情況下，教學達到了預期的效果。

三、重視操作活動，提高實踐能力

學習不僅僅是需要學生能夠聽懂知識，更重要的是學生通過動手動腦的過程來感悟新知識的本質。因此，學生在小學數學學習過程中，操作活動是至關重要的。這樣就要求教師作為學生的指導者，應給學生一定的空間與時間，讓他們的多種感官同時參與來感受新知識的形成過程，這樣不僅能夠強化他們對新知識的有意識記，還能提高學生的實踐能力，從而促進其可持續發展。

以“三角形的內角和”為例，由于學生已經掌握了三角形的分類以及平角的度數，為了使學生理解三角形內角和定理，筆者首先請學生拿出課前準備好的三角板，伴隨著問題的提出：“同學們，你們知道這個三角形的內角和為多少度嗎？”有些學生說出180°。筆者因勢利導，提出：“同學們，你們在本子上畫出任意的三角形，用你們手中的量角器來驗證你們的猜想吧?！庇谑枪P者指導小組展開分工合作，進而讓學生觀察測量結果。他們發現三角形的內角和都是在180°左右，并發現了這種測量方法存在一定誤差。筆者緊接著讓學生互相討論比度量法更加精準的驗證方法，一段時間后，學生提出了“將三角形的三個角剪下來，拼在一起”這種測量方式。伴隨著學生高漲的學習熱情，組織學生進行“剪一剪，拼一拼”的操作活動。一段時間后，學生總結出“三角形內角和的度數為180°”這一結論。通過操作活動的過程，不僅活躍了學生的思維意識，讓他們成為了學習的主人翁，還使他們感受了到發現新知識的愉快感。

綜上所述，有效教學活動的順利展開受到多種因素的影響。因此，教師在教學活動中，應研究小學生的認知發展特點，為學生創設生活化情境來引發學生的內在情感共鳴，使他們主動參與到新知識的學習過程中，同時，合理借用多媒體技術來營造良好的課堂環境，以激發學生的興趣。此外，教師還需重視操作活動的開展，使學生通過動手動腦的過程，感悟數學的本質。

參考文獻：

[1]陳寶月.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].都市家教月刊，2017（8）：58-58.

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