淺談高中英語讀寫結合的有效策略

羅理

摘 要：閱讀和寫作是學生在學習英語時用來接收和傳遞文本信息的重要輸入和輸出模式，不僅僅是高中英語課程中的重點內容，對每一個學生來說也是較有難度的一項學習內容。在新課程標準改革的環境下，如何在高中階段提高學生的閱讀能力和寫作水平，已經變成了一個極為關鍵的問題，他展示的不僅僅是學生的知識水平，更是一種重要的交際手段，需要學生讀寫結合，做到二者的有機結合。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合;有效策略

作為一門語言類的學科，不僅需要大量閱讀輸入，更需要大量輸出來提升學生的語言應用能力，而用來衡量學生語言應用能力的主要方法便是寫作，寫作對于高中學生來說是至關重要的，在高考中也占有較大的比例。因此，高中英語教師在教學過程中，需要根據學生的真實情況，對學生的閱讀和寫作方面的能力進行培養，讓學生在閱讀的過程中促進寫作，在寫作的過程中也能夠發現閱讀所帶來的幫助，從而提高學生的閱讀興趣。

一、讀寫結合教學，鞏固寫作詞匯

對于目前的高中英語教材來說，內容較為豐富，語法和詞匯更是多到難以計數，教師在教學過程中，一定要讓學生對文本有一個較為深刻的理解，這也能夠幫助學生理解教材中不同語境中所出現語法和詞匯的不同。學生通過大量的英語閱讀，能夠接觸并掌握豐富的詞匯，也可以幫助學生理解詞語背后的深層含義，從而將學習到的詞匯應用于自己的寫作過程中。學生在進行英語閱讀的過程中，方法是極為重要的，教師可以幫助學生尋找“主題詞”，讓學生學會把握英語文章的關鍵詞，這樣學習的效果要比單純拿著單詞書的效果要好很多，因為只有在所屬語境中的詞匯才具有實際意義，而拿著單詞書背單詞時，只是死記硬背單詞的字母，對單詞的理解沒有起到作用，并且較為枯燥，很難提起學生的學習興趣。所以，教師在教學過程中，需要為同學們創造詞匯語境，并教授學生創造語境的方法。例如，教師在講解單詞時，可以讓學生自己對所學單詞進行造句并分析，這比教師直接將句子展示在黑板上更能幫助學生對詞匯的學習。

二、借助讀寫結合，欣賞閱讀內容

很多學生在寫作過程中都會碰到明明知道是什么東西，也知道怎樣形容，但就是想不到合適的英語詞匯，因此教師在教學過程中要讓學生養成積累詞匯的習慣，激發、培養學生的閱讀興趣，也能使老師在教學過程中提升教學效率。興趣是學生快速進入學習的老師，也是學生學習的最大動力，教師師進行閱讀教學的關鍵點就在于激發學生的閱讀興趣，需要要通過分析學生表現和結合教學經驗制定教學方案，積極引導學生建立起自己的閱讀方式和閱讀習慣。在進行閱讀教學時，要引導學生發現和欣賞文章中的發光點和突破點，讓學生在閱讀中發現其中喜歡的詞匯或句子要及時進行積累，也需要在閱讀中進行體會和思考，老師引導學生發現問題，并解決問題，培養起學生的閱讀興趣，從而發展學生閱讀能力的基礎上促進學生寫作水平的提升。

三、通過讀寫結合，優化教學設計

為了能夠更好地完成學生閱讀和寫作能力的提升，教師在課前備案過程中，要仔細琢磨教學內容，設計合理的問題，在課堂上巧妙地提出問題，激發學生學習的興趣，還能拓展學生的邏輯思維能力，培養學生自主思考的能力。老師在制定教學方案時，要結合高中生所處年齡階段的特點，來制定教學計劃，在課上巧妙地設置懸念，啟迪學生的邏輯思維，提高課堂教學水平。要讓讓學生形成良好的閱讀和寫作習慣，班級環境是一個重要部分，需要一個較為良好的閱讀和寫作氛圍，讓學生在此環境中培養良好的閱讀和寫作習慣。如果能夠有一個良好的學習環境，就可以學生之間相互帶動閱讀和寫作，相互溝通、交流自己在閱讀和寫作中的所獲得的心得體會，并把自己認為好的文章或句子分享給同學，這樣學生就會在交流中獲得滿足感，并加快形成自己的閱讀和寫作習慣。

四、采用讀寫結合，促進知識內化

為了能夠促進學生在閱讀和寫作方面的能力，教師也必須對學生在進行寫作后展開課堂教學，幫助學生鞏固并完善自己的寫作內容。學生在欣賞過水平較高的文章后，會對自己的寫作有新的看法和體會，通過分析不僅能完善自己的寫作內容，也會對自己的寫作能力有一個質的提升。因為學生在第二遍看自己的寫作內容后會強化自己在之前寫作過程中所展現出來的優勢，提升自己之前所發現的弱勢，也能夠將新學的寫作技巧和內容應用于寫作中，使學生獲得心理上的滿足感，提高學生對閱讀和寫作的興趣，也有利于學生能夠將生活中的素材應用于寫作中，提高寫作的豐富性。

總而言之，對于高中生來說，閱讀和寫作是英語學習的重要任務，需要學生認真對待，將閱讀和寫作緊密結合起來，做到二者相互促進、彼此提升。讓學生學會在閱讀的過程中進行學習和積累，在寫作的過程中學會總結和思考，還要注意將生活中的日常素材帶進寫作中，使寫作更加生動。完善英語教學模式，提高學生閱讀和寫作的雙向能力。

參考文獻：

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