淺談如何培養(yǎng)學(xué)生正確寫英語句子

余明楊

摘 要：寫作是初中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過英語寫作，可以了解學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。然而，從多年的教學(xué)效果來看，許多學(xué)生在寫英語句子方面相當(dāng)困難。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)初中生正確地寫英語句子的意義進(jìn)行分析以及對(duì)有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫句子;意義;教學(xué)方式

一、初中生英語寫作中存在的問題

英語寫作能力涉及到學(xué)生對(duì)詞匯、語法、邏輯等諸多方面的掌握程度。但是許多學(xué)生在英語寫作中存在眾多問題：詞匯量少，單詞拼寫錯(cuò)誤;語法錯(cuò)誤多，出現(xiàn)中式英語;缺少過渡詞，行文不流暢;書寫不規(guī)范，卷面不整潔等。

二、培養(yǎng)初中生正確地寫英語句子的意義

如果學(xué)生寫英語句子的能力能得到提高，那么便可以解決許多與寫作相關(guān)的問題。在許多研討課、觀摩課、示范課、公開課，都有對(duì)于寫作課型的研討。然而，這類寫作課的研討致力于幫助學(xué)生激活語料，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用相關(guān)表達(dá)方式將文章分層等。這些環(huán)節(jié)都做得很好，老師們的教學(xué)方法既新穎又符合教學(xué)實(shí)情，但是在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中卻會(huì)遇見一個(gè)非常尷尬的情況：思維導(dǎo)圖做得好，學(xué)生文章構(gòu)建也清楚了，寫出的句子卻是錯(cuò)漏百出。

基于這樣的狀況，我不禁深思：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，最重要的環(huán)節(jié)到底是什么？

寫作中出現(xiàn)的諸多問題歸根到底不就是學(xué)生寫英語句子的能力弱而導(dǎo)致的嗎？如果學(xué)生寫英語句子的能力提高了，有了句子做基礎(chǔ)，我們的教學(xué)再著力于構(gòu)建思維導(dǎo)圖、整合篇章結(jié)構(gòu)，這樣不是才能達(dá)到最好的效果嗎？

因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更重要的是把時(shí)間與精力都放在培養(yǎng)學(xué)生正確地寫英語句子上。

三、提高初中生正確地寫英語句子的教學(xué)方式

1.句子翻譯

以教材為依托，選擇重點(diǎn)句型、短語為訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生完成句子翻譯練習(xí)及小測并進(jìn)行訂正。根據(jù)句子翻譯的練習(xí)與檢測結(jié)果：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)完全沒有句型的概念，只能根據(jù)中文隨便寫出自己認(rèn)識(shí)的單詞、短語;基礎(chǔ)中等的同學(xué)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況表現(xiàn)不一樣，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)中式英語的情況，單詞拼寫錯(cuò)誤常犯;基礎(chǔ)好的同學(xué)也會(huì)不時(shí)犯些小錯(cuò)誤。通過練習(xí)、訂正與復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生掌握句型及正確的表達(dá)方式。

通過句子翻譯，一是鞏固教材所學(xué)的內(nèi)容;二是幫助學(xué)生掌握固定搭配及表達(dá)方式;三是幫助學(xué)生掌握句型。一次的習(xí)題量不要太多，5-6個(gè)句子翻譯即可，一個(gè)單元可以根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況實(shí)施2-4次左右;而且要注意題目的設(shè)置：由易到難進(jìn)行過渡：句子不能照搬書也不能脫離書，要做知識(shí)的整合。

2.聽寫句子

在每次聽寫單詞后加入句子聽寫，幫助學(xué)生掌握句型。在每個(gè)單元單詞聽寫完后，從對(duì)話與閱讀文章中的重難點(diǎn)抽五個(gè)句子進(jìn)行聽寫，并且隨著所學(xué)的知識(shí)難度加大、內(nèi)容加多，聽寫句子的量及次數(shù)可以逐步增加。基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)可以在家里通過我做的微信公眾號(hào)“檸檬英語聽力”進(jìn)行聽寫，這樣可以解決同學(xué)在家聽寫的問題，甚至可以利用周末、假期根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)地聽寫。

拼寫錯(cuò)誤的訂正相當(dāng)重要，該環(huán)節(jié)需要家長嚴(yán)格監(jiān)督。每次聽寫完后，要求同學(xué)按要求訂正完以后，家長檢查簽字，第二天課代表檢查。杜絕出現(xiàn)聽寫聽了，但卻未訂正的情況。通過聽寫句子的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)句型的掌握。聽寫句子以英翻中為主，部分較簡單的句子也會(huì)有中翻英，因?yàn)槁爩懙沫h(huán)節(jié)處于新課教授的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著重于給同學(xué)輸入正確的信息及引導(dǎo)，這也適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，保護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)即便是英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的收益都是比較大的，對(duì)于這部分同學(xué)，很難寫出正確的句子，但是我發(fā)現(xiàn)慢慢地他們能掌握基本的句型與重點(diǎn)短語，他們還可以聽懂句子的意思。

3.日書兩句

堅(jiān)持每天寫兩個(gè)句子，老師進(jìn)行批改，學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地訂正。寫的句子源于課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤或者是學(xué)生在課外閱讀中新學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式。這是一個(gè)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以立足教材與教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，力爭掌握好基本的句型與表達(dá);基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以對(duì)教材與教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與仿寫，還可以對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理;而對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，重點(diǎn)在于教學(xué)中的難點(diǎn)及自己在課外的積累與拓展。這也是一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況每天進(jìn)行造句，需要充分調(diào)動(dòng)自己的自主性與積極性，從思考自己選材的角度以及能達(dá)到的程度，到對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)的反思，再到造句時(shí)同學(xué)想要表達(dá)的思想，都是需要同學(xué)進(jìn)行自主、積極地思考的。

為了讓同學(xué)明白該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我一方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)明白通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);另一方面我展示了大量優(yōu)秀的作業(yè)作為示范;同時(shí)在課堂教學(xué)中，我常常舉例哪些句型表達(dá)就可以用來造句，比如在學(xué)到“there will be” 的時(shí)候，就引導(dǎo)同學(xué)今天回去就可以造兩個(gè)“there be”將來時(shí)的句型;當(dāng)課堂內(nèi)容涉及到“a few/ a little”與可數(shù)不可數(shù)名詞的搭配，引導(dǎo)同學(xué)可以造相關(guān)的句子來區(qū)分“a few/ a little”的用法。逐漸，同學(xué)都能根據(jù)自己的情況，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)恰當(dāng)?shù)卦炀洌瑢?duì)自己的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的鞏固與復(fù)習(xí)。

經(jīng)過訓(xùn)練，許多同學(xué)寫句子的能力有所提高，便建議同學(xué)可以嘗試以寫作主題為單位分天完成書面表達(dá)，比如以An Unforgettable School Trip 為例，周一寫2-3句作為文章開頭，周二周三周四每天2-3句作為文章的主體，周五寫2-3句作為文章結(jié)尾;一周下來，就完成了一篇完整的作文，而且每天對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，同學(xué)的印象更加深刻，糾錯(cuò)的效果更好。

四、結(jié)束語

學(xué)生的寫作能力是長期積累而成的，需要老師將寫作的訓(xùn)練用自己教學(xué)智慧貫穿于平日的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，將寫作變成一種習(xí)慣。把句子寫好就是優(yōu)美文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，句子練好了，優(yōu)美的文章便會(huì)信手捏來。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.