多媒體技術在高中語文課堂中的應用分析

余洋

摘 要：多媒體技術在科技時代的教育環境下是極具價值的教學資源之一。首先，它的出現節約了課堂時期，其次這一教育資源得到了廣大師生的共同喜愛，為教學活動的順利開展增添了助力。因此，作為一名高中語文教師，我們要在科技時代的教育環境對自身提出更高的要求，讓學生在有限的課堂時間內得到進步與發展。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文;應用分析

在過往的教育環境中，學生處在匱乏的教育資源下，接受著“灌輸式”思想的教育，教師也在應試教育理念的環境下絲毫沒有創新教學方法的意識，所以課堂教學質量一直停滯不前。但是近些年來新課程改革的施行為教師提供了嶄新的教育理念，國家對教育事業的大力支持為課堂提供了豐富的教育資源。下面，我將結合自身從事高中語文教師這一職業的教學實踐經驗，對多媒體技術在高中語文課堂中的應用作以下幾方面分析：

一、應用多媒體技術引入直觀畫面

直觀畫面的引入是科技時代的教育環境下教師主流的一種教學方式，其中直觀畫面可以吸引學生的眼球，減輕高中階段學生的學習壓力，使學生樂于融入到課堂環境之中。因此，作為一名高中語文教師，我們要存在應用多媒體技術引入直觀畫面的意識，讓學生在直觀畫面的吸引中走進課堂自主學習語文知識，進而讓學生有對知識的充分理解，呈現出精彩且具有魅力的高中語文課堂。

例如，我在引導學生學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，首先，我應用多媒體技術播放了《枉凝眉》這首曲子，并配上了87版電視劇《紅樓夢》的畫面，由此使學生得到了視聽體驗。然后，我為學生介紹了《紅樓夢》的文學成就，將學生的閱讀興趣充分激發了出來，從而展開了這篇文章的教學活動。之后，我利用多媒體技術播放這篇課文中人物出場時的場景，引導學生將文本內容和演員的刻畫聯系在一起，使學生深刻把握了文中主要人物的形象，對文章內涵有了一定的理解。最后，我引導學生做了知識歸納，并希望學生可以在課下對《紅樓夢》進行閱讀，進而讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過應用多媒體技術創設直觀情境，吸引了學生的注意力，為學生主動閱讀《紅樓夢》做了鋪墊，提高了學生欣賞小說的能力，從而綻放出了精彩且極具魅力的高中語文課堂。

二、應用多媒體技術融入生活元素

語文知識源于現實生活，語文教材中的一字一句都是對生活真真切切的感悟。一直以來，課堂始終是學生學習的固定場所，但是多媒體技術的出現打破了課堂教學的時空束縛。因此，作為一名高中語文教師，我們可以充分應用多媒體技術在課堂中融入和授課內容緊密相關的生活元素，從而增強學生的學習動力，在調動學生生活經驗的基礎上促進學生對語文知識的理解。

例如，我在引導學生學習《相信未來》這篇課文時，首先，我為學生介紹了永不絕望的詩人——食指，進而播放了這首詩歌的誦讀音頻，讓學生通過聽覺來感受本詩的韻味所在。然后，我通過融入與詩歌內容相關的生活元素，在激活學生生活體驗的基礎上引導其揣摩詩歌的語言，幫助學生明確了詩歌的結構脈絡。之后，我引入了一些名人對這首詩的評價，使學生對其有了更加深刻的體驗，讓學生知曉了詩人的思想感情，培養了學生賞析當代詩歌的能力。最后，我做了課堂小結，對學生說道：“我們既要相信未來，也要珍惜現在。”進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用多媒體技術融入生活元素，使學生帶著生活中的體驗學習了這篇課文，從而使學生對文章內容有了更加深刻的理解，體會到了這首詩歌的藝術特色。

三、應用多媒體技術創建學習小組

新課程改革實施以來，不少教師都在開展以自身為主導，以學生為主體的教學活動，且學習小組的創建已經成為了踐行生本教育理念的有效方式。因此，作為一名高中語文教師，我們可以利用多媒體技術做輔助工具，在課堂中營造合作學習的氛圍，進而再根據學生的具體情況，創建學習小組，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生在合作中高效收獲知識和技能。

例如，我在引導學生學習《鴻門宴》這篇課文時，首先，我應用多媒體技術播放了電影《鴻門宴》的高潮片段，激起了學生強烈的情感體驗。然后，我引導學生對文章做了反復誦讀，幫助學生疏通了文意，理清了文章脈絡，進而將學生分成了學習小組，引導學生對文章最精彩的語言進行了揣摩。在學生有了更加深刻的理解之后，我指導學生進行了合作誦讀表演，在誦讀表演的過程中幫助學生分析了人物形象。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了劉邦勝、項羽敗的原因以及得到的學習收獲。這樣，我通過應用多媒體技術創建學習小組，使學生認識了作者對項羽悲劇性格的揭示，讓學生體會到了人物的性格特點在其政治軍事生涯中所起到的作用，從而幫助學生充分收獲了知識和技能。

總而言之，作為一名高中語文教師，針對當下課堂環境中的教育資源，我們要有“物盡其用”的意識，讓多媒體技術等先進的教育資源可以充分發揮其價值，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]白云霞.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2018（19）：168.

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