基于以培養學生職業素養為目標的中職德育教學研究

匡禮

摘 要：提高學生的綜合素質，增強學生的職業素養，培養出德才兼備的優秀畢業生和合格職業人是現階段中職學校面臨的重要問題。為了更好地實現這一目標，在中職德育課教學中有意識地加強了對學生職業素養的培養，但從實效性來看，仍存在很多不足之處，因此本文針對這一問題，探討了中職德育課教學培養學生職業素養的策略。

關鍵詞：職業素養;德育教學;策略

黨的十九大報告中指出：要落實立德樹人根本任務，發展素質教育。總書記強調“國無德不興，人無德不立”要從娃娃抓起。中等職業學校肩負著培養未來產業大軍的重任，不僅要以培養適應社會主義現代化建設需要的技能操作型人才為目標，同時，也要把提高他們的職業素養作為核心工作，貫穿于育人全過程。

一、職業素養的內涵

職業素養是指人類在社會活動中需遵守的行為規范，簡單地說，是指一個從事職業的人盡自己最大的能力完成工作任務時所體現的素質和能力，一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能等幾個方面的內容。職業技能可以通過一段時間的學習或培訓獲得，然而職業道德、職業意識、職業行為習慣的培養則需要一個漫長的過程，它貫穿于一個人的一生之中。

二、中職學校職業素養培養的現況

（一）職業道德教育重視度偏低

當前，雖然職業教育在整個國民教育體系中占據重要地位，但是在政府、學校以及不少家長看來，中職學校最典型特征就是職業化，教育的最終目的就是實現成功就業。因此職業院校更為重視專業技能的培養與訓練，而對于德育的重視不夠。評價一所職業院校的辦學水平往往具有以下指標：技能大賽的獲獎情況、教師的學歷資歷、科研成果、學校的硬件設備等，而作為學校軟條件的德育文化環境所被賦予的權重卻非常有限，德育教育陷入了說起來重要，做起來卻不重要的怪圈;評價一個中職生是否優秀的考核標準往往是該生是否在技能大賽上獲獎，能否獲得相應的專業技能等級證書，而較少關注學生的思想道德修養表現和良好行為習慣的養成。職業教育視野的局限性，導致長期以來中職院校普遍缺少一整套系統完善的中職德育模式。

（二）德育教學的方式方法落后

傳統的德育教學模式以單向的灌輸式教育為主，德育的內容與形式相對比較單一。這種教學模式在一定程度上有助于道德知識灌輸與宣講，但是寓教于樂的程度、教育性與觀賞性的融合還有待提高。由于在單向教學過程中，德育的重點放在防范、糾正和懲罰學生的錯誤行為上，多是采用禁止、批評指責等硬性要求強迫規范學生的日常行為，較少關注學生的情感與可接受程度，導致學生的主體性被漠視，需要和情感被忽視。另外，在不少老師看來，德育教學內容空泛，門檻較低，任何專業的老師都可以講授，這就導致德育教師的水平參次不齊，科學健全的職業意識和職業道德無法真正進入學生的內心深處，教學效果可想而知。

（三）中職生職業意識淡薄、職業道德缺失

調查發現，作為中考的失利者，相當一部分學生認為選擇上職業學校實屬無奈之舉。由于沒有養成良好的學習生活習慣，學生的學習缺乏目的性和主動性，在培養專業理論學習的興趣有一定難度。特別是走上實習崗位或者就業之前，有的學生缺乏職業意識，貪圖安逸享樂，具體表現為怕苦、怕累，不能虛心接受批評，做事情沒有耐心、缺乏工作熱情和合作意識。再加上年齡偏小，人生觀價值觀尚未成型，很容易受到社會不良風氣的影響。部分中職生甚至把金錢作為人生追求的最高甚至是唯一目標。在交友、參加各類社會實踐活動、就業擇業中，優先考慮是否會給自己帶來個人利益和好處，責任意識、愛崗敬業、無私奉獻的精神十分缺乏。

三、提高中職生職業素養的重要性和必要性

（一）良好的職業素養是推動學校發展的永續動力

職業教育的根本目的是立德樹人。黃炎培指出：“用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給，發展其能力，同時盡其對群眾之義務，此種教育名曰職業教育。”因而，鼓勵個性發展、提升人文素質，是職業教育的重要功能。職業教育的育人屬性，使得它所培養的人才必須具備完善的職業素養，這種職業素養要以道德品質為基礎，以人文素質為依托，以從業能力和環境適應力為核心。大量的優秀畢業生進入勞動力市場，不僅能夠滿足企業的用人需求，同時也可以提高學校的美譽度，從而開辟出更加廣闊的就業市場，為學校更好更快發展提供了條件和動力。

（二）良好的職業素養是個人職業生涯成敗的關鍵因素

職業素養“冰山理論”認為，個人的知識技能可作為浮在水上1/8的冰山，而隱藏在水面下的7/8的隱性職業素養，包括職業意識、職業道德、職業態度和工作作風才是決定個人職業生涯是否成功的關鍵。一個擁有良好職業素養的中職生，不僅能夠順利實現就業，而且在職業生涯中遇到困難和挫折時，能夠迅速調整好自己，以新的思維方式和心態面對壓力和挑戰，從而獲得更多的機遇和上升空間。敬業、樂業、創新、持之以恒和精益求精的職業態度，不僅有助于個人價值的實現，同時也有助于推動整個社會的進步。

（三）良好的職業素養是推動企業可持續發展的保障

在知識經濟時代，人力資源已成為企業最核心的資源。企業發展的重要動力就是人力資源的開發和利用。企業間的競爭越來越體現為企業員工的競爭。企業員工擁有良好的職業素養，極大程度上決定著企業是否具備核心競爭力。職業素養也是企業選人用人的第一標準。擁有一批具備高尚的職業道德和良好職業習慣的高素質員工，不僅能有效降低企業運營成本，使企業獲得高效率和高效益，還可以使企業內部富有創造力和活力，為企業的可持續發展提供保障。

四、德育課教學中加強中職生職業素養培養的對策

（一）以儒家文化為載體，將傳統文化的精髓與職業道德相融合

黨的十八大報告明確指出：“建設社會主義文化強國，要加強建設社會主義核心價值體系并全面提高公民道德素質，就要加強優秀傳統文化傳承體系的建設，大力弘揚優秀傳統文化”。文化對人的發展具有潛移默化的作用，儒家文化作為中華民族的優秀傳統文化，其核心“忠、孝、仁、義、禮、智、信”構筑起君子人格的基本框架，對中職生的成長具有不可忽視的重要作用。在進行德育教學的過程中，我們可以借鑒儒家德育思想中的“仁愛”、“誠信”、“貴和”、“持中”、“孝悌”、“積善成德”等來豐富中職德育內容，通過巧用儒家文化的感化力量，將儒家文化的精髓與職業道德中所提倡的愛崗敬業、恪盡職守、樂于奉獻有機融合，在潛移默化中改變中職生的思想行為，幫助中職生形成正確的人生觀、職業價值觀，使其言行舉止、待人接物有所規范，不斷提高其職業道德和職業認同感。同時，巧用國學經典資源，美化、亮化各處布局，對學校的走廊、宣傳窗、教室、圍墻、讀書角進行布置，放大其育人功能，提高儒雅校園環境文化建設，以潤物細無聲的方式，將儒家文化厚植于心。

（二）以生活化的德育為媒介，有效縮短職業素養與理論知識距離

陶行知主張“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。他明確指出，教育本質在生活中，而教育最終目的是要回到生活中去，即為生活而教育。在《中等職業學校德育大綱》中也提到，德育教學應遵循的“貼近實際、貼近生活、貼近學生”三原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發。基于此，德育要改變過去高高在上的固有印象，就必須用一種更為接地氣的方式走進課堂，走進學生的內心。通過設計出生活化的系列德育活動，調動學生學習德育課的主動性和積極性，從學生具體的學習內容、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，讓學生在他自己所需要的日常活動中去經歷、去感悟、去建構自己的行為規范和價值觀念，在每一次課堂實踐中讓學生體驗工作情境，感受職業道德和職業意識的重要性，在此基礎上內化、升華，從而提升、發展學生道德素養，樹立正確的職業意識和良好的職業行為習慣。設置情境，走入生活----知行統一，探究生活---課堂升華，回歸生活。這種三段式的教學模式，不僅有助于克服德育的高原現象，同時還可以提高德育工作的針對性。

中職德育生活化項目一覽表

序號 課程教學內容 生活化教學主題

1 樹立職業理想 清清醒醒過一生、我的魅力人生、我的未來我做主

2 增強職業意識 今天我值日、感知企業的溫度、

3 培養職業道德 我是合格的實習生、職場菜鳥大通關

（三）以特色的德育校本教材為補充，激發學生的共鳴和學習興趣

在德育教材的選擇上，大部分學校選用的是國家規定教材，這類教材時代特征鮮明，具有一定的普適性，雖然知識系統符合傳統教學的習慣，但是存在針對性和特色不足的問題，不利于與現實接軌，不足以吸引中職學生的眼球，激發其學習興趣。這就需要教師在材料的選取上再補充一些有針對性、現實性強的教學資源。以學校作為本位和陣地，在了解和掌握了學生學習需求的基礎上開發和編制的校本教材很好的滿足了這一需求。由于校本課程中的德育相關素材是學生周邊的甚至是耳熟能詳、觸手可及的優秀畢業生的故事與典型事跡，以及與學生實際生活密切相連的社會熱點，而不是學生們陌生的、毫無親切感的陳舊的德育內容和空洞描述，學生更容易從這些真實案例中感受到在未來的職業發展道路上他們所需要的職業素養和職業能力，從而激勵學生依靠榜樣的力量，認真學習，踏實工作，通過自己誠實的勞動創造新生活，實現個人價值。

（四）利用網絡平臺，把用人單位需求引入德育課課堂教學

學生職業素養的培養，應該按照一定的規律，循序漸進地發生作用。對學生職業素養的培養不能僅局限于學校和學生本身，更多地要關注社會和用人單位的需求。除了日常德育課堂上的培養和熏陶，教師還可以為學生建立相應的網絡學習平臺，使學生能夠及時感受到社會和工作崗位的氛圍。比如在課堂教學時通過信息化手段，把用人單位的專家講座引進課堂，通過講座使學生對于企業文化和用人標準有所了解;另外可以通過課后拓展活動，把學生帶到用人單位進行職業體驗和學習，也可以通過組織相關的知識競賽和職場模擬等活動，來培養和提高學生的職業素養。網絡資源的豐富和教學方法的革新，可以對學生職業意識的培養發揮事半功倍的效果。

總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。作為一名職業教育工作者，我們應以培養和塑造學生的職業素養為目標，創新落實立德樹人的根本途徑和載體，不僅要傳播知識、傳播技能、傳播思想，更要努力塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，為建設中國特色社會主義主義多育人才、育好人才。

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