中職學校業余黨校思想政治教育“多元化”模式的內涵界定

顏莎

摘 要：中職學校業余黨校教育是對中職學生進行思想政治教育的一個重要環節，中職學校業余黨校的改革創新是在新時期背景下加強德育工作的迫切需要。為解決目前中職學校業余黨校存在的普遍問題，本文提出中職學校應根據德育教育目標和思想政治教育需求， 充分發揮學生主體的主觀能動作用， 調動學生參與學習教育的積極性，創新思路， 拓展發展途徑，建立起具備多形式主體、多維度教學方式、多樣化教學媒介資源、綜合性評價考核方式的“多元化”中職學校業余黨校思想政治教育模式，進一步改善業余黨校的教學質量，增強業余黨校的教學效果。

關鍵詞：中職教育;業余黨校;思想政治教育

少年強則國強，青少年是國家的未來，是黨的事業的希望，是影響當前、決定未來的重要力量。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。對于中等職業學校（以下簡稱中職學校）來說，在培養學生掌握技能的同時，開好思政課、做好德育教育也尤為重要，這是幫助和引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的關鍵之舉。在大力開展思想政治教育的過程中，在德育類課程教學基礎上，我們應積極發揮榜樣標桿作用，樹立典型形象，建立先進的、優秀的學生隊伍并使之發揮引領帶頭作用，這將為中職學校的思想政治教育起到正向的、事半功倍的助推作用。

建立具有標桿作用的優秀學生骨干隊伍，學生業余黨校應是最先吸收和教育優秀學生的主要渠道。學生業余黨校是對廣大團員學生進行黨的基本知識和基本理論教育的重要場所， 是培養“四有”新人的搖籃， 擔負著用馬克思主義占領青年學生的思想政治陣地， 對他們進行引導、教育、培養和考察的重任。在中職學校開設學生業余黨校已經成為學校加強德育工作的迫切需要。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“ （學校） 黨、團組織應根據青年學生的思想特點和要求， 舉辦業余黨校、團校， 開展學生的馬列主義學習小組的活動， 積極發展符合條件的優秀學生骨干入黨、入團。”中職學校業余黨校教育是對中職學生進行思想政治教育的一個重要環節。在新的歷史時期，加強業余黨校教育更加迫切和重要。

一、中職學校業余黨校現存的普遍問題分析

（一）授課內容較單一，教學形式較單調，缺乏創新性

大部分中職學校的業余黨校均有統一征訂的教材，授課內容主要來自教材，輔助以黨章黨規及黨內規章制度文件等書目。授課形式多為教師讀、學生看， 照本宣科。教師所講內容不能從學生最感興趣、最感親近、最感自然之處切入，教材中的內容多是政策理論，文字多、圖片少，理論性強、教條性強，對于中職學生來說，存在難以理解、不能把理論知識與生活實際相對比驗證的問題，學生們不能較好地運用聯系、發展的觀點把自我發展與社會發展緊密相連。中職學校業余黨校的教學模式基本是從書本到書本，從教室到會議室，顯得陳舊呆板;教師的授課方式多采用灌輸式教學，忽略了基本理論知識的實踐性和思辨性的特征，忽視了中職學生的思想特點和發展需求，這種機械式、缺乏創新的黨課授課模式不能充分調動中職學生的學習積極性和主動性，更多的是被動地接收知識灌輸。

（二）重視不夠，教學與管理手段落后于文化課與專業課

目前中職學校側重于將業余黨校視為額外的德育教育任務，與中職學校文化課、專業課的教學管理體系相比較，學校對于業余黨校的要求較低，導致學校方面缺少對業余黨校自上而下的系統管理體系，黨校多為黨群部門負責管理運行，且缺乏規范、科學的課程設置體系、評價考核標準等。部分學生和家長對于業余黨校的重視不夠，存在有認為參加業余黨校是浪費時間和精力的現象，甚至有不少學生認為參加黨課學習對自身發展幫助不大，政治離自己太遠，對于參加黨校學習的目的不明確。

（三）考核評價機制不靈活、不客觀

中職學校業余黨校任課教師的主要任務是在短期黨校培訓期間進行授課，較少關注學員接受教育前后的具體變化情況，限制了教師給予學員客觀評價。業余黨校的考核形式以筆試為主，一般在課程結束后統一舉行，偏向理論，學員多靠死記硬背應試，考試內容與學員的現實表現、實踐能力等結合不夠，評價機制機械呆板。

二、中職學校業余黨校 “多元化”模式的內涵

中職學校業余黨校主要負責對本校內積極向黨組織靠攏的積極分子、優秀學生干部等對象進行黨課培訓教育工作， 應該充分發揮其直接聯系學生主體的優勢作用， 在保障黨校教育工作符合學校德育教育目標、思想政治教育需求的基礎上， 充分發揮主觀能動作用， 創新思路， 拓展發展途徑， 面對學生群體開展有針對性和實際效用的培訓教育工作。在新時代教學改革背景下，創新中職學校業余黨校培養教育模式具有日益重要的意義。將原來僅開展專題黨課講座的單一培訓體系優化拓展，豐富業余黨校教育模式內容，建立中職學校業余黨校思想政治教育“多元化”模式，增強學生參與的積極性，使吸收和培養優秀學生成為一個良性的循環過程，從而全面提升中職學校業余黨校教育教學的質量水平，不斷改善對中職學生的思想政治教育效果。

（一）“多元化”模式內涵一：多形式主體

由于傳統觀念、陳舊教育模式的制約，主流教育包括業余黨校教育沒有完全做到從青少年學生出發，更多的是把青少年學生作為被教育、被塑造的客體，從而影響了教育的實效性。在新課改背景下，我們應進一步明確業余黨校的主體是參加學習教育的學員，在中職學校中，業余黨校的學員主要為團員中的先進分子、優秀學生骨干。中職學校業余黨校教育活動應充分體現學生在教育過程中的主體地位，“多元化”主體體現在：一是主體參與形式的多元化。在業余黨校教育過程中，主體不僅僅是單一的學生個人，可將學生主體的形式劃分為個人、小組、整體等，對不同的主體形式采取更有針對性的教育模式、學習要求和評價標準。如此，可以改善過去學生以個人身份參與業余黨校學習活動的弊端，如若以小組的形式作為學習教育的主體，有利于增強學生的合作意識、集體意識和參與意識。二是對于業余黨校學員的培訓教育要從多方面進行，如將黨校教育與日常思想政治教育相結合，提升學員的思想政治覺悟和黨性修養;將黨校教育與學生文化素質教育相結合，提升學員的科學文化水平和理論素養;將黨校教育與服務社會相結合，提升學員的服務意識和奉獻精神。

（二）“多元化”模式內涵二：多維度教學方式

業余黨校教育也應做到因材施教，根據中職學生的理解接受能力、心理發展特點等，改變一成不變的“填鴨式”理論授課形式，創建學生樂于參與、容易接受的教學方式：一是將教師在業余黨校中的教學主導地位還給學生，除了常規的專題講座、教師講授等形式，可開發主題討論、課題研究、小組任務、交流會等任務驅動式

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的教學方式。二是在教學活動中，變單一的灌輸式教育為雙向互動的啟發式教育，采用啟發式引導與學員自我教育、自我管理相結合。學員們根據黨校安排， 參與設計和組織開展各種活動， 包括電影賞析、辯論賽、演講比賽、學習成果匯報會等活動， 充分發揮學員在不同領域的特長，鍛煉和提高學員們主動參與、自我設計、自我組織、自我實施、自我管理的意識。

（三）“多元化”模式內涵三：多樣化教學媒介資源

業余黨校通過豐富多樣的教學媒介與教學資源增強授課內容的吸引力，促使學生廣泛參與教學過程：一是推進黨校教材的更新和課程改革，引進時事熱點、學生喜聞樂見的案例與最新的理論知識相結合，增強課堂教學內容的新穎性、趣味性和針對性。二是根據中職學生的學習能力和生源地分布較廣等特點，在堅持集中教學的前提下，可通過QQ群、電子郵箱、學校微信公眾號、云網盤、釘釘及類似直播平臺等多種傳播媒介開展業余黨校教育教學活動，讓學員的學習打破時間和空間的限制，為學員自主學習創造條件。三是將傳統授課方式與現代教學技術相結合，發掘實體和潛在的教學資源，建立系統的教學資源庫，逐步推進網絡黨校的建設和發展，利用多媒體技術和網絡資源推進黨課教育的時代性和進步性。

（四）“多元化”模式內涵四：綜合性評價考核方式

中職學校應結合自身實際情況，探索多方位、多元化的評價考核方式，建立科學、綜合的黨校考核制度，堅持過程考核與結果考核相結合、教師評價與學生自評相結合的原則，力求做到考核全面、客觀、公正。針對不同形式的黨校教學項目，采取有針對性的考核評價方式，如對于理論知識課堂、專題講座等方式的學習教育，可保留筆試的考核方式;對于辯論賽、演講比賽等競賽方式的學習活動，可采取按獲獎名次進行積分累計;對于在組織管理活動、志愿服務活動等實踐中的表現，則對學員給予多種能力的綜合評價。

三、結束語

面對新時期，新要求，新挑戰，中職學校業余黨校應進一步探索創新，不斷適應新時期黨和國家的基本要求，適應時代發展的需要，跟上教學改革的步伐，在中職思想政治教育和德育工作中發揮更重要的作用。

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基金項目：廣西教改項目“新型中職學校業余黨校思想政治教育‘多元化模式探討”（桂教職成〔2019〕41號）階段性成果