基于核心素養的高中政治課堂“一課一探究”教學模型探索

饒學軍

摘?要：“一課一探究”的教學模型是基于核心素養，尋找教材和現實的結合點，通過創設情境主線搭建一條學習通道，通過師生雙邊互動合作學習，通過三個環節組織課堂教學，以達成教學目標的一種探索，在教學實踐中收到良好的效果。

關鍵詞：核心素養;教學模型;探究

一堂政治課，怎么樣引入活水，使它變得生動有趣？立體鮮活的現實生活，怎樣才能為我所用，挖掘為課程資源？政治課教學時常存在這樣的苦惱。大量教學實踐告訴我們，解決上述問題必須推動政治課的生活化，搭建理論聯系實際的平臺。“一課一探究”的教學設計模型為解決上述問題提供了一條可行的路徑。

政治學科教材的設計仿佛一扇窗子，教師需要引導學生透過教材看到窗外的風景。因此核心素養的落實需要老師在教材和現實、理論和實際之間巧妙結合，搭建學習通道。基于此我們在實踐反思的基礎上形成了基于核心素養的“一課一探究”教學模型：

該模型的特點可概括為“一通道”“兩主線”“三環節”。

（一）“一通道”（或“一軸”）

是指課堂設計搭建一條基于學科核心素養的學習通道。這一通道的的搭建需要教師將教材觀點和現實熱點對接，理論聯系實際創設情境來構建。

比如：講《國家財政》一課。可以將大西安建設和課本內容對接創設情景，搭建學習通道。

情景創設：2017年是建設元年，各省步入跨越式發展時代。為了加快“大西安”建設的步伐，政府規劃了建設的藍圖，以下是規劃內容的部分要點：

繼續貫徹中央積極的財政政策，以推動供給側結構性改革為主線。適度擴大總需求，今后5年要實現GDP過萬億、建設國家中心城市、全面建成小康社會三大目標。

托管西咸新區。一體謀劃，實現公交無縫對接，地鐵向西咸和咸陽市延伸。預計到2020年西安將建成7條地鐵線路，總投資額約為1058億元。

大力改善民生，“大西安”范圍內，戶籍、社保與西安同城，標準提高，教育資源共建共享。

圍繞上述情景，設置系列問題，搭建以下學習通道：

探究1解構財政：

錢從哪里來？花到哪里了？賬目怎么樣？

探究2應用財政：

情景一反映大西安建設中財政應發揮哪些作用？

探究3反思財政：

建設大西安，需要政府大量的資金投入，據此有同學認為：“財政收入越多越好”。這一觀點對不對？為什么？

探究4宣傳財政：

請你根據對財政的認識擬定兩條宣傳財政的標語。

學習通道的搭建，有利于創設問題情境，形成探究平臺，使學生在情景中參與探究生成知識，發現生活，理解生活。

“一課一探究”學習通道的搭建關鍵在于情境創設和問題設計。教學實踐中可以采取以下策略創設情境：巧用時政熱點創設情境;借用身邊人、身邊事創設情境;引用社會關注“話題”創設情景;挪用優秀影視作品創設情境等。

（二）“兩主線”（或“兩翼”）

“兩主線”是指課堂推進通過師生兩翼雙邊活動兩條主線開展。教師為主導，依托現實生活，挖掘教材資源，做好情景創設;學生為主體，根據情景展開合作探究。雙方分工明確，同時相互配合，在師生互動中層層深入，達成目標。

比如：以下是《國家關系的決定性因素》一課課堂師生兩翼雙邊活動情況：

老師活動：

情境導入→ 引導自主學習 → 引導合作探究 → 總結升華。

圍繞2017年以來中美關系現狀大事記創設以下情景：

①2017年4月6日，習近平應邀訪問美國，重申構建新型大國關系。

②2017年11月8日，特朗普訪問中國，簽署價值超過2500億美元的商業合同，進一步深化經貿合作。

③2018年3月16日，特朗普簽署“臺灣旅行法”，挑戰“一中”底線。

④2018年3月22日以來，美國通過301法案掀起貿易戰。

⑤不斷挑起南海事端，將太平洋司令部改為印太司令部，進一步圍堵中國。

學生活動：

自主學習 → 合作探究 → 交流心得 → 遷移應用。

探究主題：斗而不破的中美關系

探究步驟：

①交流信息：你知道哪些有關中美關系現狀的重要事件？

②解讀信息：中美關系的現狀體現國際關系的基本形式和內容是什么？

③分析探討：中美關系斗而不破，你能找到根本原因嗎？請試舉一例加以說明。

④提出倡議：請你為中美關系健康發展提出兩點合理建議。

以上課堂推進過程師生兩翼雙邊活動推進，兩條主線脈絡清晰，相互呼應，比翼齊飛，真正體現了教師的主導和學生的主體的不同角色定位，使核心素養的培養生根落地。

（三）“三環節”（或“三層”）

“三環節”是指課堂教學過程主要分三個環節層層深入。

第一環節：情境導入和情景創設。主要是老師搭建平臺，營造學習氛圍。

第二環節：自主學習和合作探究。主要是讓學生以問題為導向，任務驅動，達成目標。

第三環節：總結升華，滲透核心素養。主要是發現生活，理解生活。

比如：以下是企業的經營與發展一課的教學三環節設計：

環節一：情景導入。

師：請同學們根據我的描述猜猜是哪個“人物”。

他畢業于杭州師范，做過英語教師。

他的公司創立了一個中國特色的節日，這個節日的慶祝方式比較特別，人們常常抱著電腦或戳著手機。

節日過后，許多人不是在等快遞，就是在取快遞的路上…….

生：馬云

師：對，那么大家覺得馬云作為企業家成功嗎？

生：成功

師：好。那么今天咱們就共同來探究阿里巴巴作為企業的成功之道。

通過趣味競猜的形式通過師生問答導入，既高度契合教學主題，又有效激發學生的探究欲望。

環節二：自主學習和合作探究。

承接話題，展開自主學習和合作探究。主要分兩步來進行：首先明確學習目標，在任務驅動下快速閱讀課本，獲取有效信息，展開自主學習;其次，根據創設的情景主線，通過問題導學展開情景探究，達成教學目標。

師：1.引導學生在任務驅動下快速閱讀課本，進行自主學習。

2.創設情境引導學生合作探究。

探究主題：馬云和他的阿里巴巴的成功之道：

情景創設：

企業定位：阿里巴巴堅持“放水養魚”戰略，致力于為中小企業提供免費創業的平臺。

核心競爭力：不斷創新經營模式，拓寬業務范圍，比如淘寶、天貓、支付寶、螞蟻金服、阿里云等。

企業文化：以公益的心態做企業。誠信經營、客戶第一、團隊合作、回饋社會。

并購模式：阿里先后收購了雅虎、搜狗、美團、快的打車、高德地圖、微博、陌陌、UC、恒大足球等等。

學生在自主學習基礎上，根據情景展開合作探究：

（1）情境中提到的阿里巴巴是企業嗎？為什么？企業和公司是什么關系？

（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美國紐交所掛牌上市。這表明它是一家什么類型的公司？這類公司有何特點？

（3）為了管理科學、權責明確，你認為阿里集團應設立哪些機構？

（4）阿里巴巴的成功之道給其他企業經營有什么啟示？

（5）如果你現在有20萬元資金，你準備怎樣創業？談談你的想法。

在上述過程中，教師一方面通過任務驅動的方法，通過學習任務單提高了學生自主學習的針對性和時效性。另一方面，通過創設生活化的場景，分層設置系列問題，在教師引導下展開討論探究，按照“創設情境→分層設問→合作探究→建構新知”的邏輯組織課堂教學，快速有效地達成了教學目標。

環節三：總結點評，滲透核心素養。

學生談課堂收獲，創業夢想，老師總結點評：

“大眾創業、萬眾創新”的呼聲一浪高過一浪。站在互聯網+的風口，我們既要放飛夢想，不負青春年華;又要腳踏實地，學好企業經營。同時既要創業致富，還要回報社會。愿你行走半生，歸來仍是少年，

總結點評是收尾，更是提升。要力求簡潔精當，同時要畫龍點睛。可以由學生簡單小結本節課的收獲和感悟，也可由老師對本節課做出精準點評，以升華情感，滲透核心素養。

總之，“一課一探究”的教學模型是基于核心素養，尋找教材和現實的結合點，通過創設情境主線搭建一條學習通道，通過師生雙邊互動合作學習，通過三個環節組織課堂教學，以達成教學目標的一種探索，在教學實踐中收到良好的效果。各位老師不妨一試。