初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐分析

徐冬梅

摘?要：初中道德與法治課是義務教育階段必學課程，其教學目的就是為了培養出有法律意識、有道德、有責任的健康公民。可是，就目前初中道德與法治課教學現狀來看，學生學習積極性不高，教師教學方法滯后，直接制約了這一課程價值的發揮。所以本文也就初中道德與法治課生活化教學進行了探究與實踐研究。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

新課程改革要求教育與生活緊密相連。初中道德與法治作為基礎教育在體系之中不可或缺的一部分，自然也需要結合全新的教學理念來展開教學活動，這樣才能更好地滿足新課改教學需求，提高教學效果。為此，如何讓初中道德與法治課教學活動生活化，也成為教師需要思考的理念。基于這一目的，筆者也從生活化教學著手，分析了初中道德與法治課如何有效實現生活化，希望以此來有效推動教育生活化發展。

一、生活化教學相關概述

生活化教學是全新的教學理念，也是將廣大群眾豐富多彩的社會生活作為教學活動實施平臺，在教學課堂之上以學生為主體，來為學生創設出各式各樣的實踐活動情境。同時將教學要求直接內化成為學生發展的動力，讓學生從細節生活中學習技能，同時又將其應用于實際生活指導之中，這樣學生自然能夠在教學課堂之上從生活中獲得源源不斷的發展動力，最終有效升華學生情操。為此，在生活化初中道德與法治課堂之上，教師需要關注學生實際生活以及成長經歷，以學生已有的知識體系與經驗作為基礎，借助于生動活潑、豐富多樣的教學形式來組織引導學生表述內容，同時活用教材來進行教學內容整合與優化。這樣才能真正將生活化教學與學生教育活動有效結合在一起，促進學生發展與進步。

二、初中道德與法治課教學出現的問題

（一）忽視學生主體

學生是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。傳統的教學方式忽視學生在知、情、意、行各個方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主和發展性，學生主體意識得不到喚發，教育方式單一，自主構建道德的能力得不到培養。

（二）輕視實踐生活

學生的生活經驗是道德與法治課的思想基礎，課程教學內容來源于學生社會生活，最后回歸學生生活。而傳統的教學方式讓學生形成固定的學習習慣和思維方式，學生變成一個個機械記憶知識的容器，知行脫節。這與教育的主旨背道而馳，影響學生今后的發展。

（三）漠視資源利用

道德與法治課標指出：“要注重與學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系。”目前，相當部分教師僅停留在教材上教學，缺乏對學生生活資源的提煉、捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發、吸納和整合。

三、初中道德與法治課生活化教學的策略

（一）創設生活化的德育教學情境

初中學生正處在青春期，身心尚不成熟，生活經驗十分有限，知識儲備不足，非常容易受到外界不良因素的影響，當面對一些困難問題、抽象而難懂的知識時會不知所措。基于以上分析，在初中道德與法治課程中落實德育教育生活化教學模式，教師首先應該根據課程內容引入豐富的教學資源，并運用多媒體教學工具展現出來，從而創設輕松、愉快、生動的德育教學情境。在此基礎上提出問題，引發學生思考和探究，并根據學生回答的結果進行總結，以此培養學生良好的思想品格，促進學生綜合能力發展。

（二）創新教學方式，設計生活導入

一般情況下，在正式開始教學活動之前，教師會采取復習上一節課程所教知識或者課前預習的方式，進行課堂導入環節。這樣單一化和模式化的課堂導入方式，難以調動起班級學生學習教學知識內容的欲望。教師在向班級學生進行道德與法治教學活動之前，可以精心選擇與學生日常生活有關的事件，找出其與教學知識內容相關聯的部分，將其作為進行課堂導入的主要資源。教師在進行課堂導入環節時，可以先將社會熱點作為切入點，讓班級學生圍繞著社會熱點進行討論。接著教師再向班級學生講解社會熱點中涵蓋的教學知識內容，使得班級學生明白其所學知識內容，能夠運用到日常的生活當中。

（三）緊密聯系時事熱點，提高教學效果

在初中道德與法治課生活化教學實踐過程中，教師還可以將教學內容緊密聯系生活中的時事熱點。這不僅能夠實現生活化教學，還能有效開闊學生視野，讓學生在時事熱點分析與思考中樹立起正確的價值觀與思想認識，從而有效提高教學效果。在初中道德與法治課教學階段，法治教育可謂是其中的重點。其不僅要讓學生掌握一些法律相關知識，同時還需要形成良好的法律意識，成為一個遵紀守法的公民。對于這一部分內容教學，教師就可以聯系十九大報告來對學生進行教學，以此來幫助學生樹立正確的認識。

（四）借助課外實踐活動，深化學生知識理解

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中道德與法治教學課程實施的目的，也就是為了讓學生在今后生活中得到發展與進步。所以說，實踐活動也是有效檢驗學生學習內容、鞏固學習效果的重要手段。為此，教師在生活化教學課堂之上，可以借助于課外實踐活動來進一步深化學生知識理解，這不僅能夠實現生活化教學，還能促進學生社會化。

（五）布置生活化課后作業

在傳統的道德與法治教學活動中，部分教師將教材中涵蓋的理論性知識內容作為布置課后作業的主要參考資料，布置與教學知識內容有關的情境簡答題、背誦關鍵知識點等課后作業。模式化的課后作業，在一定程度上使得班級學生感到學習枯燥。教師應轉變以往的教學理念，創新課后作業的布置方式，依據自身對教學知識內容的熟練掌握，結合對班級學生日常生活的了解，布置生活化的課后作業，從而提高班級學生完成課后作業的熱情。

四、結束語

綜上所述，道德與法治教學活動的實施離不開實際生活。教師在這一科目課堂之上可以將生活中的案例，學生在社會、家庭以及生活之中的經歷和體驗，引入到教學課堂之上。這樣就能讓教材上的文字變成更加生動活潑的教學內容，從而有效提高初中道德與法治課教學質量。同時讓學生將所學知識有效應用于實際生活，真正促進學生形成良好的思想道德品質以及社會責任心。

參考文獻：

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