流行音樂在初中音樂教學中的應用

王芳

摘?要：隨著新課改的不斷深入發展，發展學生的音樂核心素養成為音樂教學的主要目標，對于中學生而言，音樂作為一門藝術性學科，在釋放學生情感、提高其審美體驗方面發揮著重要作用，但類型趨于統一的音樂教材和教師模式化的教學思路，使現有的音樂課堂難以滿足學生的學習預期。因此，在初中音樂教學中引入學生喜聞樂見的流行音樂就變得尤為重要。

關鍵詞：初中音樂;流行音樂;音樂素養

在音樂世界中，各種類型的音樂令人目不暇接，但富于現代氣息的流行音樂，具有廣泛的受眾群體，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，讓學生情有獨鐘。而中學生正處在花季妙齡，對通俗易懂的流行音樂的喜愛遠勝于對沉重風格的民族音樂和古典音樂也就不足為奇了。在倡導多元化課堂和個性化發展的教育背景下，如果把流行音樂這種音樂形式拒之于音樂課堂門外，則猶如掩耳盜鈴，得不償失。從流行音樂本身的性質來看，流行音樂既具有時代氣息、通俗易傳唱、節奏感強等特征，能夠給人以強烈的感官刺激，同時，也缺乏高尚的文化底蘊，其商業氣息厚重的特點也讓教師在是否在課堂上引入流行音樂斟酌不下。縱觀當前初中音樂教學現狀，在缺乏流行音樂的音樂課堂上，學生對音樂學習的積極性大大降低，引入流行音樂成為構建音樂高效課堂的必由之路。但引入要講究一定的原則和方法，教師要讓學生懂得如何判斷、鑒賞音樂的優劣，去其糟粕，取其精華，以形成正確的審美觀，使流行音樂發揮出最大的教學價值。

一、激發學生學習興趣

流行音樂引入初中音樂課堂所帶來的最大顯性意義在于能夠有效激發學生的學習興趣，使學生改變以往對音樂學科的態度，促進學生在音樂方面的個性發展，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高。因此，在初中音樂教學中，教師既要加強引導，選擇具有正能量的流行音樂，發揮音樂的教化作用;同時，也要根據學生的學習心理和成長規律，把好流行音樂的“大關”，使學生能夠充分認識到各種音樂類型的審美價值，增強對音樂的熱愛，以促進自身的個性化發展。

例如：在上音樂課時，為了提高課堂教學有效性，我會在教學中引入一定的流行音樂，首先，我會以流行音樂作為導入，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，之后，我再讓學生根據自己的認知經驗，在課堂上分析民族音樂與流行音樂各自的優缺點，并在課堂上談一談自己對“好音樂”的定義，以此來幫助學生對音樂類型和音樂的優劣形成基本的認知。進而，我會播放《我的未來不是夢》和古箏協奏曲《梁山伯和祝英臺》，讓學生在課堂上認真聆聽歌曲的旋律，并為學生精心講解音樂知識，以讓學生通過流行音樂與民族音樂中樂理和音符等方面的對比，改變學生對民族古典音樂的態度，提高對音樂的熱愛。通過這樣的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，促進其個性化發展。

二、豐富教學內容

流行音樂與傳統的音樂形式在情感和審美上雖具有較大的差異性，但并不意味著二者處于相互排斥的狀態，在一定條件下可以成為互補的關系。具體到初中音樂教學過程中，教師要根據教材內容選擇合適的流行音樂，豐富教學內容，使學生的不同情感在音樂中得到滿足，讓學生在鑒賞兩種不同音樂類型中提高自身的音樂素養。

例如：在上音樂課時，為了提高課堂教學有效性，我會在教學中引入流行音樂來豐富教學內容。一方面，我會以《讓世界充滿愛》和《愛的奉獻》作導入，讓學生在聆聽中提高自身的精神境界，感受歌曲中愛的力量，以激發學生的情感共鳴，之后，我會為學生聲情并茂的講述，以加深學生的印象。另一方面，我會為學生播放民族音樂《在那遙遠的地方》，讓學生以自身的音樂經驗展開對歌曲的分析，并說一說民族音樂中蘊含的情感和思想。最后，我會讓學生將二者進行對比，從情感的角度來展開鑒賞，讓學生認識到不同的音樂類型都蘊含著豐富的情感，而每個人都能夠從這種情感中找到共鳴。

三、提高音樂素養

發展學生的音樂素養是音樂教學的終極目標，而音樂素養的發展離不開學生對音樂濃厚的興趣和一定的審美能力。而要想培養學生的審美能力，想學生所想，引入流行音樂就變得格外重要。在初中音樂教學中，教師要開展豐富的音樂活動，讓學生各盡其能，在不同形式的音樂表演中感受音樂的魅力，不斷提高學生的音樂素養。

例如：在上音樂課時，為了提高學生的音樂素養，我會組織學生開展豐富的音樂活動，讓學生以興趣愛好為依據，自主結為不同的小組，如，中國古典音樂為一組，現代流行歌曲為一組，西方音樂為一組……并以小組為單位，在課堂上展開音樂演唱活動，在學生選擇音樂演唱的過程中，我會與學生進行深入交流，保證學生音樂選擇的合理性。最后，我會對每組學生進行適當的點評，以提高學生的音樂素養。

綜上所述，新課改背景下的音樂教學不僅僅要求學生掌握一定的知識與能力，更多的是使學生的綜合素質得到提升。作為一名優秀的初中音樂教師，不能一味的否定流行音樂的教育價值，要正視它的作用，實現教材內容與流行音樂的有機結合，讓學生在豐富的音樂類型中不斷提高自身的音樂素養，達到音樂教育的最終目的。

參考文獻：

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