情境教學法在小學英語課堂中的滲透研究

何靜華

摘要：小學英語作為小學教育的重要科目之一，對于提高學生的口語交際能力有著至關重要的作用。但就當前的小學英語教學而言，還有許多問題有待解決，如教師仍然受應試教育理念束縛，教學形式單調枯燥，教學手段單一，忽視了學生學習主體的重要地位，忽視了對學生各方面能力的培養，過于強調分數和成績，導致教學效率吃吃不見提高。小學生正處于成長初期，雖然思維活躍、想象力豐富、好奇心旺盛，但注意力容易分散，自律意識較差，要想提高小學英語的教學效率，需要教育工作者創新教學手段，情境教學模式則是促進英語教學效率提高的有效途徑。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;課堂教學

一、情境式教學法概述及其作用

所謂情境式教學法是指教師根據不同的學生特點，以理論知識為依據，再結合教材內容，增設一些具有情感色彩的場景來幫助學生學習，使學生可以更好地理解教材中的內容，加深記憶，從而使學生更好地學習、掌握、鞏固、復習和運用所學基礎知識，有助于學生克服靦腆的心理，使其開口說英語，培養學生的口語表達能力、想象能力和思維能力。增設以人或物為主的教學情境，能將英語課文中枯燥的文本信息具體化、形象化和生動化，符合小學生的認知水平和特點，讓學生有一種親身體驗的感覺，不僅能更好地激發學生在英語教學上的學習興趣，提高其學習效率，也有利于增強學生的競爭意識與合作能力，促進其健康全面的發展。

二、在小學英語教學中巧妙運用情境式教學法

（一）結合情境教學模式，培養學生語感能力

在教學中，教師要想培養學生的語感能力，就要從最基礎的預習習慣的養成入手。首先，學生要養成良好的預習習慣。學生對每堂課的內容有一個大致的了解和把握，教師再利用多媒體技術將每堂課的重點知識結構圖以直觀、形象的方式呈現給學生，就如同教材的目錄一樣，讓學生可以對整堂課的內容、目標有一個大致的印象;其次，教師要圍繞重難點知識創設主題情境，以“Sports”為例，運動項目多種多樣，但每一個運動項目所對應的英語單詞學生就不一定能夠完全掌握，這時教師可以引入幾個簡單疑問句來打開學生的思維，如“Do you like playing sports？”學生在積極回答、熱烈討論之際，教師則展開課前小調查，讓學生根據“Sports”這個單詞寫出自己聯想到的其他單詞，以此發揮學生的想象力和創造力;最后，教師從學生的回答和所寫的單詞中總結出所有的“sports”，并帶領學生一起查找相關的詞匯，以此導入課程的學習，充分調動學生的課堂參與積極性。在情境之中，學生更能清晰明白地接收知識，更能融入到課堂

（二）創設游戲情境

游戲是小學生普遍比較喜歡的一種活動形式。每個學生都喜歡游戲，課堂上有意識地玩一些趣味性的游戲，從而延長學生注意力的保持時間，更高效地參與課堂。小學生比較活潑好動，針對這樣的年齡特點，教師可以為學生設計課堂游戲，使學生在感受游戲樂趣的過程中，能對英語知識形成一定的理解和掌握。因此，小學英語教師可以為學生創設游戲情境，從而達到更好的英語教學效果。例如，教師講解到“At the zoo”這個部分時，教師可以為學生設計一個“你演我猜”的游戲，教師為學生準備一些帶有不同動物的卡片，比如，monkey、lion、tiger、dog、cat、elephant等，兩個學生為一組，由一個學生抽取一張卡片，表演上面的動物，另一名學生來猜這名學生表演的是什么動物。比一比哪兩個學生之間的配合更加默契，能在更短的時間內猜出對方所表演的動物。在英語單詞教學中，學生對機械重復的跟讀不感興趣，這個時候可以玩“碰地雷”，在一個或兩個單詞下面放一個地雷，這個單詞就不能讀，如果學生不小心讀出來了，就是踩到地雷。大家一起數one two three ，bomb向學生砸過去。這樣，學生在玩中也能學得扎實。

（三）結合情境教學模式，再創造教材內容

英語知識的講解都是圍繞著教學內容、教學目標以及教學任務開展的，結合情境教學模式對教材進行靈活再創造，能夠有效提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師可以結合教材的內容選取不同的教學方法，設置不同的教學情境，也可以根據學生的個體差異性、學習進度等對教材進行整編，適當地改變教學順序，合理地銜接教學內容。比如，在學習與“Food”有關的內容時，教師可以先給學生放幾組日常的美食圖片來引發學生的討論熱情，并提出問題“What kind of those foods do you like best？”當學生都在討論和踴躍給出回答的時候，教師則可以放出提前準備好的教學PPT，引導學生根據相關的句型結構、語法知識進行回答，每名學生都有表達看法的機會，且每名學生都能夠在教師的指導下熟練掌握句型。

（四）結合情境教學模式，培養學生自主學習的能力

英語知識靈活多變，運用途徑十分廣泛，在學習過程中，死記硬背很難造就真正的英語人才。因此，在教學時教師應當結合情境教學模式著重培養學生自主學習的能力，培養學生的問題意識，引導學生學以致用，認識到英語的社會實用價值，并主動積極地投入到學習之中，不斷提高自身的英語水平和口語表達能力，如創設生活化的教學情境，在情境中引導學生聯系生活實際展開對英語知識的學習、思考以及內化，將生活與英語對接起來，讓英語成為生活的一部分，以此加強自主學習和自主探究的精神。

三、結束語

綜上所述，情境教學法已經成為了很多小學英語教師開展教學活動的重要工具。小學生的年齡特點決定了其比較喜歡生動有趣的活動。因此，小學英語教師可以在教學中為學生創設故事情境、生活情境、游戲情境、語言情境。通過本文對情境教學法在小學英語課堂教學中的運用方法展開的一系列淺談，希望能為提高小學英語教學的質量和效率提供一些參考。

參考文獻：

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