淺談中班科學活動“神奇的磁鐵”

曾艷萍

【摘要】? 《指南》指出“幼兒科學學習的核心就是激發(fā)探索興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。區(qū)域活動也正是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒一種重要的自主活動形式。作為教師就應(yīng)多觀察多發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)可發(fā)現(xiàn)、可操作、可探索的自由活動環(huán)境，提供成品或半成品實驗的材料，為幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、需求去選擇自己喜歡的材料和合作伙伴進行主動探索和學習。作為幼兒教師，我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)主動的學習和環(huán)境，使幼兒能在自主的區(qū)域活動中收獲知識呢？本文結(jié)合教育教學實際為出發(fā)點，對中班科學游戲“神奇的磁鐵”進行探究。

【關(guān)鍵詞】? 中班 科學區(qū) 磁鐵游戲

【中圖分類號】? G612? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-068-01

一、引領(lǐng)幼兒走進科學活動

區(qū)域活動是上個世紀70年代從美國引進來的新名詞，當時美國正在流行“開放式的教育教學”，主張自由的教育教學活動。然而在中國被稱為“區(qū)角活動”，在幼兒園的一日生活中，區(qū)域活動每天伴隨幼兒的生活與學習，因為它可以培養(yǎng)幼兒自主去學習，滿足幼兒活動和游戲的需要，無形中在學習中又探索到很多的奧秘和很多的未知問題，從而在這種自主的學習中學會思考，學會解決問題的辦法，以致達到“玩中學”、“做中學”。在區(qū)域活動中，區(qū)域材料的提供是決定幼兒參與度的關(guān)鍵要素。因此，在近幾年來很多幼兒園都非常的重視區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，但老師們辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動都會被幼兒一直真正喜歡嗎？同時又是否能達到預(yù)期的效果呢？通過這幾年我在幼兒園工作的所見所感，好像也并非一定的！

磁鐵對于我們并不陌生，最經(jīng)常出現(xiàn)就是在班級的教學中，本學期，我觀察到剛從小班升到中班的幼兒，時常在課間時候喜歡去擺弄我吸在黑板上的磁性教具，于是我在班級開展了一節(jié)科學活動，為幼兒創(chuàng)造一個學習探究的機會。實際上在我準備這樣一份教學具的時候，所需的材料還是比較多的，但我還是決定要開展這樣的活動，為的是讓幼兒有更大的探索欲望和好奇心。

幼兒階段的孩子年齡雖小，但求知欲很強烈，對于周圍事物的一切都充滿著好奇，他們經(jīng)常會問各種問題，正因為如此老師應(yīng)把握好幼兒科學領(lǐng)域的教育策略和引領(lǐng)作用。就以“神奇的磁鐵”大概念為例，中班科學活動可以結(jié)合孩子的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)科學游戲時多注重操作性。比如“磁鐵找朋友”這個游戲，中班幼兒就非常感興趣，通過實驗認識磁鐵，知道磁鐵有磁性，能夠吸住鐵質(zhì)的物品，提供的材料可以有磁性類;木制品類;塑料類等等。

首先以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，在根據(jù)孩子已有科學經(jīng)驗的興趣點將此方面關(guān)聯(lián)的科學知識結(jié)合中班幼兒需要掌握的難度和深度以及在區(qū)域中延伸關(guān)于磁鐵的游戲，拓展、深究，形成以某個科學知識為大概念的中班年齡段應(yīng)掌握的重點和難點，多激發(fā)幼兒進行的探究、進行操作的欲望，促使幼兒多積累科學知識。

然后出示磁鐵和各類材料，進行了解和認識，并大膽猜測，引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，想一想，提出疑問，進行探索加以解決，在這個過程中幼兒一定會多角度、多嘗試、多觀察的去發(fā)現(xiàn)事物，從而玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習得了磁鐵能吸鐵的經(jīng)驗，這時幼兒有了興趣有了探究的動機后，教師就要引導(dǎo)幼兒進入更深層的探索，常常他們會用驚喜的眼神提出一些問題，“老師為什么磁鐵可以做指南針”等等的問題，在知道了幼兒的這個已有經(jīng)驗后，教師可以結(jié)合孩子興趣點和已有科學經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一系列以“磁鐵”為大概念的中班科學游戲。

比如：

《行走的磁鐵》

材料：兩塊磁鐵、一張白紙方法

玩法：將一塊磁鐵放在一張平鋪好的白紙上，再把一塊磁鐵在白紙的背面與另一塊磁鐵對應(yīng)，就可以讓兩塊磁鐵相互吸住。這時只要拖動其中一塊磁鐵，使他在紙上移動，另一塊也會一起動。

最后教師通過幼兒的操作結(jié)果，去做一份可幫助幼兒匯總的表格，總結(jié)實驗的結(jié)論，加深幼兒對磁鐵的特性和認識，最好是記錄表的方式，巧妙去記錄孩子在科學領(lǐng)域的不同發(fā)展程度，最好是在每份科學區(qū)材料里都投放有關(guān)探索、操作內(nèi)容的科學記錄表。切記科學記錄表的格式盡量不要按照教師的想法設(shè)計的太“死”，教師不要過度的高控，盡量給孩子發(fā)揮的空間，另外科學記錄表只需要設(shè)計大的框架，里面的內(nèi)容讓孩子用他們自己喜歡的方式去記錄，這樣的科學記錄表才是真正的幼兒自己的科學記錄表。

二、創(chuàng)設(shè)科學區(qū)應(yīng)注意的問題

（一）設(shè)在教室較安靜的位置，使幼兒少受干擾且更好地專注于活動。

（二）設(shè)置在水槽附近，因為很多科學活動都需要用水進行實驗或清洗。

（三）盡可能在窗戶附近，因為很多探究活動需要自然光線的輔助。

（四）提供有標簽?zāi)茌^好的存放材料的科學桌或者架子、座椅。

（五）記錄好幼兒探索中存在的疑問和評價。

（六）提供一些可操作的半成品，幼兒容易發(fā)現(xiàn)問題。

（七）增設(shè)科學氛圍，可提供科學工作服、寫著科學家字樣的帽子等。

結(jié)論

教育就如同一場緩慢的修行，作為幼兒教師我們應(yīng)該不斷學習，不斷反思，讓科學活動多走進幼兒的世界，讓幼兒在科學的世界里無窮盡的探索發(fā)現(xiàn)，開拓思維，發(fā)揮想象，在實驗中找尋奧秘，為此我們應(yīng)該為幼兒提供各種可操作性的磁鐵材料，使他們有更多的動手操作機會，讓科學教育與幼兒緊密聯(lián)系在一起，促進幼兒多方面的發(fā)展。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“利用磁鐵游戲培養(yǎng)中班幼兒科學探究能力的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT21540）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王薇麗.幼兒園區(qū)域活動—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計.

[2]廣東省教育廳.關(guān)于廣東省幼兒園一日活動指引（試行）通知.粵教基[2015]20號.

[3]吳娜.論幼兒園科學領(lǐng)域?qū)W科教學的有效開展[J].赤子（上中旬）.2015（08）：177.