小學京劇課堂教學中的多媒體運用

鄂曉姝

【摘要】? 教育部把京劇引進中小學的音樂課堂，主要的目的是普及教育，作為音樂教師有責任引導學生認識京劇，欣賞京劇，并學唱一些名家名段。但我們面對的是沒有接觸過京劇的小學生，所以在課堂教學中如何調動學生的學習興趣，讓他們品味京劇藝術的魅力，進而培養熱愛中華傳統文化的情感，多媒體技術在中小學京劇教學中起到了無可替代的作用。

【關鍵詞】? 中小學 京劇教學 多媒體運用

【中圖分類號】? G623.71? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-179-01

京劇作為我國的“國粹”“世界非物質文化遺產”，認識它，欣賞它，學習它，不僅是繼承和發展中華優秀的傳統文化的需要，也是加強民族自信心、弘揚民族精神的需要。根據2011年新版《音樂課程標準》，修訂后的音樂教科書每學年都增加了京劇的內容，目的是通過聆聽、演唱和觀賞，讓學生在“唱、念、做、打”等教學活動中，品味“京腔京韻”，感受中華國粹——京劇藝術的魅力，進而培養熱愛中華傳統藝術的情感。

京劇博大精深且歷史悠久，但在小學音樂課堂的京劇教學實踐中卻遇到了許多困難，如：除了學習戲曲的孩子，學生們很少接觸過京劇，他們覺得京劇的唱腔難度大，唱詞也難理解，更加不肯開口演唱，對于一些京劇知識也無法理解;另外中小學音樂教師絕大部分畢業于師范院校，而師范院校基本不教授京劇表演，所以大部分中小學音樂教師對京劇及其相關知識知之甚少，基本不具備相應的表演能力，在教學時既不能正確引導學生欣賞“名家名段”的表演，也不能做到字正腔圓的演唱“京腔京韻”……要解決這些難題，多媒體技術在中小學京劇教學中起到了無可替代的作用。

一、欣賞“名家名段”，演唱“京腔京韻”

京劇經過兩百多年的發展，不僅保留下來許多優秀劇目，而且涌現出不同流派的名家名段。修訂后的音樂教科書，每學期都有京劇的名家名段欣賞，而相配套的教學材料大多只有聆聽的音頻，學生既不能看到名家表演的風采，也不能理解唱段所表達的含義。通過多媒體播放“名家名段”視頻，再加上教師的適當講解，學生不僅欣賞了名家表演的風采，理解了唱段所表達的含義，更能感受到京腔京韻的魅力。例如：小學六年級學生在聆聽《包龍圖打坐在開封府》時，雖然教師講解了這一選段的故事內容和“凈”角的表演特點，但聆聽時學生依然表現出索然無味的樣子。而通過多媒體觀看裘派名家孟廣祿表演的《包龍圖打坐在開封府》視頻，學生們不僅目不轉睛的欣賞，而且部分學生還模仿起演員的表演，更有學生提出希望觀看《鍘美案》的其他唱段。

另外，由于絕大部分音樂教師畢業于師范院校，沒有嚴格系統的學習過京劇表演，很難演唱出京劇的獨特韻味。這時教師在備課時就可以通過多媒體來反復聆聽名家的演段、并不斷的練習演唱，直至可以在學生面前聲情并茂、有韻味的唱出京劇片段，因為教師字正腔圓的示范表演，更容易吸引學生，進而激發學生的興趣和求知欲。通過多媒體了解京劇知識、欣賞名家名段、學習京劇片段的演唱，使教師積累相關知識，具備一定的表演能力，在京劇教學中事半功倍。

二、圖文并茂、視聽結合，學習京劇知識

京劇是在徽戲和漢戲的基礎上，吸取了昆曲、梆子戲、武術、中國舞蹈等的優特點，并融入了文學創作、美術繪畫等元素，逐漸演變而形成的。它集獨特的四大行當、表演形式、臉譜藝術、文武場伴奏、服裝行頭等一系列藝術為一身，可以說京劇體現出中華民族幾千年表演藝術的精華，代表了中國戲劇的最高成就。要讓小學生在音樂課堂上認識它，欣賞它，學習它，多媒體技術在中小學京劇教學中的運用起到事半功倍的作用。例如，在向學生講解京劇的表演形式——“唱念做打”時，我通過生動的表演、示范，讓學生很快的明白了“唱”、“念”。但“做”、“打”包含了武術、舞蹈等要素，作為音樂老師是不具備這些京劇專業的基本功。為此，我從網絡上下載京劇《三岔口》中最經典“做”、“打”片段，利用多媒體播放給學生們觀看，這樣生動直觀的教學形式，學生更容易理解什么是“做”和“打”。又如，在介紹京劇的四大行當和服裝行頭時，運用多媒體展示圖片、文字和播放視頻來介紹，學生通過觀看、聽老師的講解，不僅能區分出京劇四大行當（生旦凈丑），還基本知道了四大行當相對應的服裝行頭。但是“凈”角臉譜藝術的介紹，光靠老師語言的表述無法做到生動具體，于是我利用多媒體一邊展示不同顏色的臉譜圖片，一邊聲情并茂的演唱京歌《說唱臉譜》，不僅讓學生們明白了京劇臉譜不同的顏色代表不同的人物性格，還給學生留下了深刻的印象，甚至一些學生下課后到網絡上區搜索這首京歌。正因為多媒體具有這些不可替代的優勢，無論是京劇知識的圖片展示，還是名家名段表演的視頻，以及歌曲的曲譜和音頻，我都運用多媒體一一展示，不僅給學生視聽結合的感受，調動學習興趣，提高了學生學習的效率，更讓他們領略了京劇的魅力，進而培養熱愛中華傳統文化的情感。

教育部把京劇引進中小學的音樂課堂，主要的目的是讓學生在聽一聽、唱一唱中去體味“京腔京韻”，在“唱、念、做、打”實踐活動中去感受京劇藝術的魅力。作為音樂教師有責任引導學生認識京劇，欣賞京劇，并學唱一些名家名段。但我們面對的是沒有接觸過京劇的小學生，所以在課堂教學中如何調動學生的學習興趣，注重知識與趣味相結合，讓他們品味京劇藝術的魅力，進而培養熱愛中華傳統文化的情感。要解決這些難題，多媒體技術在中小學京劇教學中起到了無可替代的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部《全日制義務教育音樂課程標準》2011版.

[2]《京劇進課堂的實踐與思考》——上海師范大學專業學位論文2014年.

[3]《京劇進中小學課堂現狀調查與對策研究》——華中師范大學專業學位論文2011年.

[4]《讓學生走進戲曲——中學戲曲教育要突出戲曲特色》——《安徽文學》2008年6期.

[5]《傳承京腔京韻，弘揚傳統文化》（本人撰寫）.——河北教育出版社《頌雅風》2019年第3期.