淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

張桂花

摘要：隨著新課程改革的逐漸進行，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心。但是受到“應試教育”的影響，在初中英語教學過程中仍然存在一些以教為主，忽視學生個體發展的情況，進而導致學生的學習效果不如人意。因此，創新英語教育教學方法，重視學生的個體差異，實現學生整體素質的提高。基于此，本文主要探討分層教學法在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：分層教學法;初中英語教學;教學方法

由于學生之間在成長環境、智力水平以及學習動機等方面存在差異，因此在教學過程中普遍存在著個體差異，而個體差異的存在會對學生成長和發展產生制約作用。分層教學法將個體教學、分組教學以及班級教學有機統一起來，打破傳統教學模式“一刀切”的弊端，使得各個水平的學生都能夠提高自身的英語能力。

一、根據學生個體差異進行分層

根據教育學理論可知，不同學生具有個體差異性，不同學生具有不同的興趣愛好以及學習能力，這些因素都會影響學生的英語成績和學習能力。比如對于記憶力比較好的學生，其掌握英語知識和英語單詞的速度比較快，但是對于一些記憶力比較差的學生來生，其記憶英語知識的能力就比較慢。有些學生的英語基礎比較差，能夠在前期的知識體系上建構新的知識體系，從而更好地掌握新知識。而有些學生的英語基礎比較差，在無法充分理解和消化原有知識的基礎上，學習新知識的難度增大。因此英語教師在教學過程中，需要充分了解班級內學生的基本情況，了解學生的英語能力、英語水平以及學習能力等情況，然后科學合理的將學生分成ABC三組，分別代表基礎水平的學生、中等水平的學生以及高等水平的學生。由于學生英語層次不同，因此在教學過程中，需要根據學生所處的發展階段確定不同層次的教學目標，進而采用不同層次的教學手段。

基礎水平的學生英語基礎比較薄弱，學習能力普遍比較差，因此教師在教學過程中要注重對于學生基礎能力的訓練，對于一些基礎語法知識要進行詳細的講解，必要的時候還需要進行一對一的單獨輔導。對于基礎水平的學生教師為他們設置的教學目標不應該過高，應該以培養興趣為主，對于學生的進步及時鼓勵，激發學生學習英語的信息，從而幫助基礎水平的學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

中等水平的學生具備一定的英語學習基礎，對于英語學習具備一定的積極性和主動性，在聽說讀寫某一方面的成績比較突出，但是整體的英語學成績不佳。因此教師在英語教學過程中，需要對學生進行全方位的指導和訓練，幫助學生尋找到適合自己的英語學習方法，進而提升學生的英語素質和能力。

高等水平的學生英語基礎比較強，英語成績比較靠前，對于這些學生教師要注重拓展學生的視野和知識范圍，加強學生的語言綜合運用能力，鼓勵學生自主學習，掌握語言知識的重點，從而提高自身的英語學習和應用能力。同時對于這些學生，教師要注意設置較高的學習目標，避免學生產生驕傲的情緒。

由此可以看出，對于不同層次的學生教師要采用不同的教學方法，促進學生英語學習能力的提高。

二、對課堂提問和練習進行分層

在初中英語教學過程中，提問與練習環節是其中的重要環節，提問和練習一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面還能夠幫助學生鞏固所學知識。但是由于學生英語能力的不同層次，因此教師需要根據不同層次的學生設計不同的問題。

針對基礎水平的學生，教師可以設計一些基礎性的問題，既能夠增強學生的自信心，又能夠提升學生的表達能力，有助于提高其對于英語學習的熱情與積極性。針對中等水平的學生，由于學生人數比較多，并且對英語學習具有一定興趣，因此教師需要對這部分學生更加關注，在提問過程中設置一些能力拔高的提問。既具有難度，又能夠讓學生感受到自己學習的不足，從而產生學習動力。針對高等水平的學生，教師可以設置一些具有難度的思考問題，引導學生進行自主學習和探究，從而提高學生的自主學習能力和學習效率。

總之，對于不同階段的學生應該設計不同的問題，激發學生的學習動機和學習熱情，從而提升學生整體的學習水平。

三、對作業和考核進行分層

傳統英語教學模式中，教師一般采用“一刀切”的方式即對全班所有的學生設計一樣的作業，采用一樣的考核方式，由于不同層次的學生英語基礎不同，采用“一刀切”的教學方式不利于學生的進步。例如基礎水平的學生會認為比較難的題目，對于高等水平的學生而言十分容易，導致在作業完成過程中出現基礎水平的學生抄襲其他同學的作業，而高等水平的學生在完成作業過程中浪費了時間。因此對于基礎水平的學生，可以布置諸如基礎知識練習或者單詞抄寫的作業，從而加強學生對于基礎知識的學習和掌握，有利于其提升自我學習能力。對于中等水平的學生而言，則以復習和鞏固作業為主，幫助中等水平的學生掌握教師在課堂上所講解的知識。對于高等水平的學生，則以創造性作業為主如編寫情景劇、歷史劇等。同樣對于學生成績進行考核時，也需要分成三個層次進行考核，促進學生能力的提高。

結束語：

綜上所述，分層教學法在初中英語教學過程中能夠發揮良好的作用。隨著時代的逐漸發展，教師應該不斷更新教育教學理念，創新教育教學方式。同時教師還需要結合教學實踐不斷進行反思，從而尋找科學有效的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張興仁. 淺談分層教學法在農村初中英語教學中的應用[J]. 名師在線， 2019（33）：9-10.

[2]賓愛民. 談分層教學法在初中英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2019（5）：68-68.

[3]趙勤學. 談分層教學法在初中英語教學中的應用[J]. 新課程， 2019（14）：156-156.

[4]宋敬蓮. 談分層教學法在初中英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2019（4）：36-37.