數學史在職業院校數學教學中的應用研究

吳生根

摘 要：數學史在數學教學中具有重要意義。數學作為各大職業院校主要文化課程之一，是整個課程教育的組成部分，大部分專業都要求設立該課程，可見數學這門學科在職業教育中的重要性，因此如何將數學史更好地應用于數學教學中得到了更多教師的關注與研究。本文首先對數學史在數學教學中的重要意義做了簡單闡述，然后針對如何讓數學史在職業院校數學教學中的應用提出了幾點建議，希望有借鑒意義。

關鍵詞：數學史;職業院校;數學教學;應用

1 引言

數學的系統性較強，成為了很多學生口中的“魔鬼學科”，如若教師再沒運用上適合的教學方法，教學起來將會十分吃力。加上職業院校的教學特點和學生特點，數學教學上普遍偏重于結論教學，忽視數學思想和思維的培養，以及教師仍然占主導地位，學生方面對學習數學的興趣和熱情不高，教學和學習效果都較差。針對這些問題，如何轉變教師的教學思想和提高學生的學習興趣，數學史應用于數學教學中的效應如何，都需要從實踐中尋找答案。

2 數學史應用于數學教學中的必要性

2.1 有助于學生加深理解數學

大部分學生對于數學學科的印象大多是掌握知識，運用知識解題，特別是不是數學專業的學生更是只求考試能過，至于其他方面的就很少有人去主動學習了，這無疑給數學科目的教學效果的提高是不利的影響。加之職業院校的學生相對來講基礎知識差，對數學的學習熱情不高，也就對數學少了很多求知欲[1]。因此，讓學生了解數學起源和發展歷程，以講故事的形式將數學知識傳輸給學生，枯燥的數學也變得有趣，生硬的數學知識轉換變成生動的探索了思考。既加深了學生對數學的理解，也幫助學生更好地理解和掌握知識點。

2.2 有助于提高學生的數學文化素養

數學史可以幫助學生培養數學價值，不僅是職業院校的學生還有很多本科院校的學生對數學這門學科的理解僅停留在“解決數學問題”的層面上，而對于數學解決問題的意義或者更加深層次的方面都不曾了解，其實數學史可以從數學的科學價值、應用價值和人文價值等方面幫助學生樹立正確的數學價值觀;數學史可以幫助學生培養數學思維能力，要想改善學生死記硬背、套入公式去學習和應用數學的情況，一個有效的方法可以是數學史的學習，數學史可以把數學對象的本質和特性的認識過程實現和升華，學生的數學思維有了依據，推理起數學問題來也“有據可尋”，幫助學生構建起了基本的邏輯思維;數學史可以幫助學生培養數學審美理念，對于很多人來說，數學難學。之所以數學難學是因為數學本身擁有著嚴謹的邏輯性，綜合性和系統性很強。其實，如果你了解了數學的對稱美、和諧美、簡潔美，以及其中充滿著人類智慧的光輝，相信還是會有學生喜愛數學，發現和體驗這其中的樂趣[2]。

3 數學史在職業院校數學教學中的實際應用

3.1 將數學史融入到數學教學內容中

引用典故是各門學科教學中經常用的教學手段，在數學教學中也同樣適用。在實際教學中不難發現，新課程改革的背景下，很多教科書在排版上，注入了更多的知識點背景，目的也是想讓學生做到“追本溯源”。在此基礎上，學科教師應該充分利用教材提供的條件，再通過外部資料的補充，完善教案的設計，幫助學生更好地掌握知識點。還可以借助多媒體設備將更多有趣又有用的資源引入到教學中來，如現在有很多人將數學公式和性質編制成歌曲，這類型的方式很受學生的喜愛，很多著名的數學家都有自己的傳記或者紀錄片，教師都可以將這些資源融入到數學教學中來。

3.2 開展有關數學史的專題講座

學校或者學院開展有關數學歷史的講座一方面是讓學生看到學校對數學學科的重視，從側面也給了學生學習數學的積極暗示;另一方面是為了學生做打算。專業教師的課題研究較為全面和深入，在專題內容的選擇上更加具有針對性和可接受性，或者切入點更加準確，有助于學生對數學史的理解更加全面和深刻。另外，一個課題設計要做到全面與深刻，內容歸納起來是很多的，這也是數學課上難以做到將對應數學知識的數學史講的精致的，例如數學的三次大危機，僅背景就可以從政治、文化、經濟這三大層面講，而專題講座就可以彌補課堂上的缺陷。與此同時，專業教師還可以給自學的同學答疑解惑，專題講座是一個學生自發學習的有效途徑。

3.3 多方途徑鼓勵學生自學，推薦適合學生閱讀的數學史書籍或者影視資料

書籍是學生獲取資料的重要途徑，書籍當中蘊藏著豐富的文學知識，也是陪伴學生最長久的“伙伴”。對數學史感興趣的同學必定會想獲得更多信息，書籍是他們最好的選擇;對數學史不怎么有探索欲的同學教師也可以通過其他方式鼓勵引導這類型同學主動了解數學史，例如相關的影視資料（紀錄片、歷史講評等）。盡可能為學生提供自主學習的途徑，分享了給他們獲取信息的資源，相信學生們在自我探索中能不斷充實自我、培養對數學的熱愛，定能有所收獲。

4 結束語

總而言之，數學史在數學教學中具備的作用不言而喻，數學史應用于數學教學中的可行性也很高，教學效果的提高也就是學生學習上的重大收獲，不管是知識的獲得、知識面的擴展，還是思維和能力上得以培養和提升，都有利于學生取得更好的發展。

參考文獻：

[1] 張秀芳. 數學史在職業院校數學教學中的應用研究[J]. 職業技能培訓教學， 2018（13）： 112-113.

[2] 王妍. 數學史在高職數學教學中的作用[J]. 考試周刊， 2018（8）：34-35.