在新時代語文教學中滲透思政教育的途經

趙磊

摘 要：作者在語文課堂教學中思考總結滲透思政教育的方式方法，歸納提煉出在語文課堂的四個環節進行滲透思政教育的途徑。分別是在課堂導入環節、課文分析環節、課后落實環節、語文活動環節中將語文課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。幫助學生形成積極導向的人生觀、價值觀、世界觀;啟迪思想，感化心靈，牢固樹立社會主義核心價值觀。

關鍵詞：新時代;思政教育;語文教學;立德樹人

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。在新時代背景下，語文課堂的思政教育滲透需要不斷創新教育教學方法，在進行語文教學的同時有效地對學生進行新時代思政教育。

學校課程的思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

筆者在語文課堂教學中注重思考總結滲透思政教育的方式方法，歸納提煉出在四個環節進行語文課堂滲透思政教育的方法，歸類如下：

1 在課堂導入環節中滲透思政教育

通過介紹課文時代背景來滲透思政教育。許多課文具備天然的思政教育功能，教師要充分利用課文的歷史時代背景，對學生進行有針對性的思政滲透教育。如《荷花淀》一文，孫犁是在1945年創作的，導入時就要向學生介紹抗日戰爭最后階段冀中人民斗爭的必勝信念;中國農民強烈的愛國心和民族自尊心;中國農村勞動婦女的美麗心靈等。唱響抗戰時期中國人民同仇敵愾，堅決消滅侵略者的民族精神！

通過作者生平事跡的介紹來滲透思政教育。有的課文作者是名人甚至偉人，就要通過介紹作者的生平，創作文章時的人生經歷來鼓舞和感染學生，激勵他們的愛國情懷。如在教授《沁園春 長沙》一詞時，向學生介紹毛澤東主席在1925年領導湖南農民運動，及各地農民運動高漲的情況，明確毛主席在前往廣州主持農民運動講習所時在長沙停留，重游橘子洲故地寫下了這首詞。又如在講授《燈下漫筆》一文時向學生介紹魯迅“棄醫從文”的原因及過程，明確魯迅把個人的人生體驗同整個中華民族的命運聯系起來，奠定了他后來成為文學家、思想家、革命家的思想基礎。

通過明確教學重點來滲透思政教育。有一些課文含有可以用來進行思政教育的內容，就要在備課過程中將它明確為教學重點來進行教學，將課文中突出的做人做事的品質典范作為教學重點組織學生學習。如在講解《陋室銘》時明確將“托物言志”作為教學重點，滲透引導學生學習劉禹錫不與世俗同流合污、潔身自好的高貴品質。又如在講解《生命的化妝》一文時將感悟“生命的化妝”中深刻的哲理，培養健康的審美情趣作為教學重點來教學，取得了良好的思政滲透效果。

通過名家名師的榜樣精神滲透思政教育。有些課文的作者是名師名家，他們自身學高為師，身正為范，可以結合他們的生平事跡和榜樣引領作用來影響學生，促進學生跟隨榜樣的力量前行。如在講解《師說》一文時以韓愈身為“唐宋八大家”之首倡導“從師學習”的風尚為榜樣，通過榜樣來對學生滲透思政教育。又如在講授馬克思《青年在選擇職業時的考慮》一文時學習馬克思為全人類服務的崇高職業理想，以馬克思作為廣大青年學生的精神榜樣來學習。

2 在課文分析環節中滲透思政教育

通過人物形象的分析滲透思政教育。人物形象帶有其思想特點，在教學過程中選取那些形象突出的人物來分析講解，強化他們身上的閃光點，激勵學生向他們學習致敬。如在教授《老王》一文時突出強調老王不貪財，講道義，樂于助人，淳樸仁義、無私真誠、知恩圖報的善良者形象，用以滲透學生做人方面的思政教育。又如在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時向學生滲透勇于面對自己的過失，聽取不同意見，關心國事積極進諫方面的思政教育。

通過課文情感分析滲透思政教育。有的課文情感充沛，就要利用課文主人公飽滿的情感來感化和影響學生，使其形成正確健康的情感態度價值觀，從而實現思政教育的引領作用。如教學《陳情表》一文可以引導學生感受李密和祖母之間真摯深厚的親情，感悟中國傳統文化中的“孝道”。又如《雅舍》教學中通過課文表達的情感可以讓學生學習樂觀豁達的生活態度，用美的心靈去審視世界。

通過探討課文主題滲透思政教育。教學課文時要注意把握課文的中心思想，從文章的主旨思想中提煉思政教育的內容，指導學生形成正確積極向上的價值觀世界觀。如教授《項鏈》一文時可引導學生樹立正確的人生觀，既要誠實守信，又不能愛慕虛榮。這樣的課文主題剖析人性，對于學生是很好的思政教育素材。

通過以反面人物形象為鏡滲透思政教育。有的課文出現有比較典型又個性鮮明的反面人物，這些反面人物是人性的鏡子，折射出人性中的陰暗面，那就要充分利用好這面鏡子來朗照自己的內心，充分反省和挖掘自己內心的缺點和不足，以利改正。如《道士塔》一文通過反省民族文化悲劇的社會根源，從民族文化的深處震撼學生的心靈，體悟作者對民族文化瑰寶遭到劫掠的痛心，從而讓學生理解民族文化的重要歷史使命價值。又如《裝在套子里的人》一文中別里科夫這一形象成為因循守舊、害怕新生事物的典型，放大了頑固守舊、膽小怕事、固步自封的人物形象，諷刺和鞭撻了別里科夫之流以及產生他們這種畸形性格的反動時代。這些反面人物讓學生認清了人性的劣根性，作為反面教材促進了思政教育。

3 在課后落實環節中滲透思政教育

通過作業滲透思政教育。課后作業是很好的思政教育領地，通過主動新穎、形式多樣的作業可以有針對性的從課文中提煉思政教育內容，讓學生在作業中繼續提升思政教育效果。如在《茶館》課后我布置作業內容：是什么讓王利發在不同時期接連遭遇不幸？引導學生批判舊社會，珍惜新時代的美好生活。又如在《燈下漫筆》課后我布置作業內容：魯迅所說的第三樣時代是什么？引導學生得出第三樣時代是人民當家作主的新時代的結論。

通過閱讀教學滲透思政教育。閱讀是課文的有益補充，能夠在課堂之外極大豐富和提升學生的文學素養和道德修養。有目的的引領學生閱讀大量含有思政教育內容的名家名篇，指導學生閱讀可以提升他們的道德水平和政治素養。如帶領學生閱讀《為人民服務》來指導學生樹立正確的人生觀、價值觀。閱讀《習近平在北京大學師生座談會上的講話》等文章來樹立社會主義核心價值觀，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于新時代的壯麗篇章！

4 在語文活動環節中滲透思政教育

通過寫作教學滲透德育教育。寫作教學自主性較強，從寫作的主題，到作文的情感都可以指引學生提升思政教育水平，教學時要設置一些緊貼時代、有利寫作、弘揚正能量的作文題目來指導教學。寫作的題目可以緊貼新時代的發展形勢，如我為學生布置的一些寫作題目：“青年學生在新時代的新作為”;“一件事提升了我的思政修養”;“我為新時代繪藍圖”;“我的中國夢”，通過這些作文的寫作及教學點評，激發了學生努力奮發爭取在新時代有所作為的愛國奉獻意識。

通過課本劇改編及表演滲透思政教育。筆者指導學生將一些課文改編成課本劇，在劇本改編過程中有意識的滲透思政教育內容，再組織學生在課堂上進行課本劇的表演，通過表演的形式領會課文內容，進行思政教育。如《鄒忌諷齊王納諫》一文改編成課本劇后，學生通過表演切身感受到了鄒忌有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。齊威王知錯能改從諫如流的明君形象和革除弊端改良政治的巨大決心。明白了只有廣開言路，虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。

語文課堂和思政教育具有天然的關聯屬性，我們還可以在一系列語文活動中滲透思政教育，如每日吟誦名言警句活動，手抄報活動，辯論賽活動等。

新時代語文教學中滲透思政教育的方式方法多種多樣，筆者在這里拋磚引玉，希望能為廣大語文教師提供借鑒一二，以利在語文課堂中滲透思政教育。幫助學生提升積極導向的人生觀、價值觀、世界觀，形成正確的思想觀念、政治觀點、道德規范，啟迪思想，感化心靈，牢固樹立社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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