“正思”讓課堂充滿活力

賴碧蘭

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，正思課堂得到了越來越多的重視。尤其是在小學教育中，要幫助學生進行綜合成長，既要重視知識，也要重視小學生的心理，要以鼓勵和認可作為教育的主要基調。對此，本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：小學語文;正思課堂;教學方法

從過往教學情況來看，反思是課堂教學的主要基調，但是在反思教育下，學生的成長未必能夠得到效果，且過度的反思還會適得其反。因此，本文針對問題，探討“正思”讓課堂充滿活力——小學語文正思課堂的教學方法研究。

一、通過正思發現教學亮點，提高教師教學自信

過往教學工作的開展中，針對教師的教學行為與教學思想，多在強調反思的重要性，希望教師從工作中找尋經驗，通過反思提出新的發現。但隨著新課程改革的不斷深入，對教師教學工作提出了新的要求，其中指出過度的反思會阻礙教師工作的展開。大多數教師通過多年的教學工作，積累了大量的經驗，面對學生問題，具有可行性的解決辦法，要對教師的工作進行認同與肯定。過度的反思會引發教師工作的畏難情緒，使原本有效的教學方法達不到效果。對此，在小學語文教學中，要發揮出正思的作用，回顧教師工作亮點，提高教師教學自信。

例如，在開展小學語文閱讀教學中，教師提出課后閱讀積累的重要性。小學語文閱讀階段的教學目的在于幫助學生認字、識字，積累文章中可借鑒的表達方式，同時加強學生對文章的理解能力。對此，通過課后的閱讀積累，首先能夠提高學生閱讀的熟練度以及快速發現文章含義的能力。此外，在課后閱讀教學中，要適當提高閱讀的趣味性，避免大量重復性與乏味性的閱讀內容。小學階段的閱讀教學要立足當下，展望未來，要幫助學生打好終身閱讀的基礎，在生活中養成閱讀的習慣。白巖松曾說：“讀書也是讀人。”學生之成長離不開閱讀，良好發展更需要閱讀來保駕護航。故此，通過課后閱讀教學的有效展開，能夠保障學生的學習效率以及綜合提高，值得被認可。

二、通過正思發現學習亮點，提高學生學習自信

在小學教學工作中，過度強調教師反思是一大常見問題，而過度強調學生反思則是另一個常見問題，且尤為深刻。小學生不同于成年人，思維與性格仍處于養成階段，且內心比較脆弱。過度的反思會打破學生的心理防線，造成一定的負面效果。其一在于打擊學生的自信心，讓學生在過度反思中對自己產生懷疑，從而不敢面對事物。其二在于學生學習是一個遞進的過程，是一個不斷完善的過程，過度反思會打亂學生的自我提升節奏，讓學生已經建立起來的學習方法與學習習慣受到干擾，在學習效率提高中起到反推動力。對此，在學生方面，仍要注重正思的重要性，通過正思發現學生學習亮點，提高學生自信。

例如，在小學語文寫作教學中，針對學生寫作的內容要首先給予肯定，尤其是一些不愿意墨守成規或是敢于大膽創新的學生，更是要給予一定程度的鼓勵。對此，在教學工作中，會存在一部分學生在自身寫作練習中加入其它元素，一定程度上出現了跑題的問題。但從另一個角度來看，學生加入其它元素的過程也是自身思維想象力與創造力萌芽的過程，教師要對其中正確的部分給予鼓勵，通過正思引導對其進行強化。此外，在不正確的地方要通過教學手段進行規避，以此來保證學生在自信中得以成長。

三、樹立班級正思氛圍，提高班級整體活力

在教學工作中，正思氛圍的構建不但能夠幫助教師與學生提高自信，還能提高班級內的整體活力。相關教育研究表明，兒童教育要注重環境養成，要讓兒童處于適合的環境當中。對此，作為兒童成長的家庭與學校兩大環境之一的學校更要把握好課堂教學的活力。通過正思氛圍的構建，改善班級氛圍，讓學生學習之路變為不斷發現閃光點，不斷認可與鼓勵的環境，為教學注入活力，為學習注入活力了。

例如，在小學語文寫作教學中，教師可鼓勵有自信的學生上臺分享自己的作文內容，然后向學生們提問，讓其他學生們談一談可借鑒的內容。同時，在這個過程中，教師與學生進行對話要注重語言技巧。如教師可提問“該篇作文有何優點”，而非“該篇作文怎么樣”。通過技巧性提問，將學生回答的內容控制在找尋優點的范圍中，以此建立起充滿善意的交流氛圍，并在鼓勵與認可下提高班級內的活力。同時，在學生討論完畢后，教師也要給予正向肯定，通過將學生寫作中的優點進行肯定的方法，潛移默化地改變學生在今后寫作中的問題，既提高學生自信與學習質量，也提高班級活力。

結束語：

綜上所述，在小學語文正思課堂教學方法的探究中，教師可以通過正思發現教學亮點，提高教師教學自信;通過正思發現學習亮點，提高學生學習自信以及樹立班級正思氛圍，提高班級整體活力等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對正思教育的特性與反思教育的特性制定更為科學合理的教學手段，以此來不斷提高課堂教學效率與課堂的整體活力。

參考文獻：

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