基于疫情防控下小學語文習作教學研究

宋玉芬

摘 ?要：基于疫情防控，全國學校倡導“停課不停學”，通過線上教學、空中課堂、電視教學等各種非直接接觸的方式繼續開始教育教學活動。相比于高年級語文的線上教育，小學生因為其自制力等各方面的因素，很難像真正課堂學習時完全投入到學習中。尤其是小學語文習作教學，更是教學過程中的難點和重點。因此，基于疫情防控，小學語文教師要積極探索有效的教學和習作方式，盡可能保障小學語文線上教學工作順利進行。

關鍵詞：小學語文;語文習作教學;疫情防控;研究策略

鑒于新冠肺炎疫情形勢較為嚴峻，同時也為了響應國家的號召，小學語文教師充分利用各種網絡等信息技術，為學生構建了空中課堂，從而幫助學生在疫情防控下也能保證良好的學習。網上授課與現實面對面講課的差別很大，無論是在學習任務以及學習方式上都有一定的差別。習作教學是小學語文教育中的重點教學內容，因此為了提高小學語文線上習作教學的質量和效率，小學語文教師要根據具體的教學內容和實際情況，不斷完善和創新疫情影響下的教學方式和管理計劃，采取最合適的習作教學手段，努力調動學生線上直播學習積極性的同時，還要保證教學的有效性[1]。

一、利用網絡環境教學的優勢，制作有趣的教學課件，努力激發學生的習作興趣

興趣是最好的老師。對于小學生而言，因為其注意力容易被分散，尤其在進行線上教學的過程中，更容易被其它的事物分散注意力。如果要加強學生的習作教學，首先就需要教師努力吸引學生對于習作教學的興趣，只有這樣才能夠逐步實現語文習作教學的教學目標。疫情防控下的線上教學，教師要充分利用網絡教學環境的優勢，開展習作教學中，可適當融入看圖說話與看圖寫話等方式，課件展示匯集文字、聲音、圖片、視頻等多種形式，充分調動學生的學習興趣，吸引并集中學生的注意力，讓學生能夠參與到習作教學的全過程。

例如，在講到“我的心愛之物”時，教師就可以利用網絡技術，在教學內容上插入各種有趣的心愛之物的圖片，可以將這些心愛之物擬人化，把這些“心愛之物”的心里話說出來，賦予其活靈活現的形象，進而有效吸引學生的注意力，并促使學生能夠更好地參與到學習中。

二、創設良好的習作情境，引導學生展開豐富的聯想

基于疫情防控下的網絡課堂習作教學中，教師為了能夠更好地開展教學活動，可以充分根據教學的內容，創設良好的習作情境，積極引導學生產生情感反應，能夠使其主動積極投入到習作的教學中[2]。利用網絡資源創設習作情境，可以充分聯系現實，將空中課堂教學生活化，創設教學情境是課堂生活化，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。教師要針對小學生的年齡特征與心理特點，在開展習作教學中，依據教學內容創設制造問題或者情境來誘發學生的學習興趣，引導學生展開豐富的聯想，提高學生的習作水平。

例如，教師在進行習作教學的時候，可以充分利用這次的疫情，充分調動學生習作的主觀能動性，發揮其想象力和創造力。比如教師可以為學生播放一段武漢醫院醫護人員工作的視頻、圖片以及面對疫情下志愿者的故事，也可以是具有代表性的醫護人員，如醫生李文亮，讓學生根據內容談談自己的感受，也可以假設學生自己是其中的一位醫生會怎樣做。這樣的習作教學情境，不僅能夠充分調動學生的情感體驗，還能夠發揮學生的想象力，充分表達出學生內心真實的想法和觀點，有利于良好習作教學活動的開展。

三、積極利用網絡互動協作系統，分享習作內容與材料，幫助學生明確寫作方式

疫情防控下，教師的授課方式以網絡平臺為主，因此教師可以充分利用網絡環境下的優勢，通過互動網絡系統提供豐富的習作內容與材料的鏈接，指導學生根據自身的需求點擊并閱讀相應的寫作材料。實際教學過程中，語文教師提出問題并指出具體步驟與方式，學生就可以自主登錄互動協作系統，然后找出并點擊教師給出的課題，這時學生的面前就會出現很多與課堂教學內容有關的鏈接。這樣學生就會獲得豐富的學習材料與信息，幫助學生明確寫作方式，學生就可以按照要求在線寫作，利于學生更好地投入到習作教學中。

例如，學生在對教師要求的課題完全理解以后，通過點擊“我也試試”順利進入至系統寫作界面，然后輸入課題開始寫作。學生還可以根據自己的喜好和興趣，改變文字的字體和顏色，學生在完成寫作之后便可以進行在線提交，同時在習作欄之中將會顯示學生所提交的習作，便于學生隨時查看習作內容。

總而言之，基于疫情防控下的小學語文習作教育是艱難的，其所面對的困難也有很多。小學語文教師要充分借助于網絡教學平臺，發揮各種線上學習功能的優勢，通過結合實際情況，不斷調動學生習作的興趣，適當調整習作教學任務和內容，合理滲透現實生活，從而能夠滿足學生基本需求，有效提升學生的習作教學效率。同時，教師要努力發掘疫情防控下所帶來的機遇和特點，拓寬教學資源，進而更好地促進疫情防控下小學語文習作教學質量的提升與發展。

參考文獻：

[1]王麗偉.小學語文網絡習作的教學研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（9）：70-71.

[2]陳連華.淺析小學語文的網絡習作教學[J].語文課內外，2019，（1）：257.