小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的探索與應(yīng)用

蘇倩

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，教師越來越重視為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。而趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠激發(fā)起小學(xué)生的參與熱情，幫助他們主動(dòng)而快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的探索與應(yīng)用，以為教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用

趣味教學(xué)法旨在通過引入小學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)新適當(dāng)?shù)牟呗砸约ぐl(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性與邏輯性，在一定程度上會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際。教師應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)學(xué)科盡可能地發(fā)揮其本身的魅力，幫助學(xué)生在課堂上不斷收獲歡樂有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而使他們充分感受到數(shù)學(xué)融于生活，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。最終從根本上改善和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，打造精品的趣味數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)入趣味游戲，增進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解

趣味游戲能夠放松學(xué)生的身心，幫助其打開思路，喚起他們的探究欲望。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在課堂導(dǎo)入趣味游戲，將新奇活潑、富有個(gè)性且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，以此增進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，使其學(xué)得更投入，同時(shí)不斷引導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)走向生活，在快樂中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《長度單位》這一課的知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓他們在思考中感悟和構(gòu)建知識(shí)，對長度單位——厘米初步建立觀念。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，使其對厘米有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后將一些學(xué)習(xí)用具放在講臺(tái)上，如鉛筆、鉛筆盒、橡皮、課本等貼近學(xué)生生活實(shí)際的物體，讓他們逐一來猜測這些物體的長度大約是幾厘米，更有利于他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)生按照自己的理解填入相應(yīng)的數(shù)字后，再由教師來測量，看看同學(xué)們的哪些數(shù)值最接近正確答案。如此一來，便能夠深化學(xué)生對于厘米知識(shí)的理解，還能有效改善以往沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍，“猜數(shù)”游戲中包含了許多的數(shù)學(xué)信息。這一過程能幫助學(xué)生鞏固長度單位知識(shí)，使他們在玩的同時(shí)增進(jìn)對知識(shí)的理解，更深入、全面地感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)趣味情境，有利于增加課堂教學(xué)容量，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。就小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，基本都是一些基礎(chǔ)四則運(yùn)算法則的記憶與應(yīng)用，但對于數(shù)學(xué)邏輯思維能力相對欠缺的小學(xué)生來說，其往往容易出現(xiàn)對知識(shí)一知半解的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的現(xiàn)象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與熱情。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的內(nèi)容時(shí)，可以通過展示圖形與視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，在具體的情境中體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象。在課堂中，可以這樣引入新知：“在我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己敏銳的眼睛來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律吧！”接著，將公園中飛舞的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、青蛙風(fēng)箏等展示給學(xué)生，由此引出與“對稱”有關(guān)的知識(shí)。然后再組織同學(xué)們參與“對稱圖形大賽”，自主開動(dòng)腦筋，用雙手去創(chuàng)造美麗的對稱圖形。利用這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)，使其沉浸在課堂的同時(shí)，還能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，高效地完成學(xué)習(xí)課程。

三、開展趣味合作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生自制力較差，并且思維正處于具體形象思維為主的時(shí)期。數(shù)學(xué)教師可以通過開展趣味合作教學(xué)，把一些具有思考性、開放性且較有難度的問題引入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，使他們在積極的討論中從新的角度對知識(shí)進(jìn)行再分析與深入探究，在四維的碰撞中形成勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，凸顯合作的價(jià)值。

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，并根據(jù)“關(guān)于鐘面，你的了解有多少”這一問題進(jìn)行討論。在小組合作探究中，有的學(xué)生說：“鐘面上一共有12個(gè)數(shù)，還有分針和時(shí)針。”有的學(xué)生說：“鐘面上長的針是分針，短的針是時(shí)針。”還有的學(xué)生說：“我還知道鐘面上時(shí)針從1走到2就是一個(gè)小時(shí)。”同學(xué)們各抒己見，相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)也在大家的討論中不斷呈現(xiàn)。通過學(xué)生的討論與交流，小組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生自主掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)更多的靈感。而當(dāng)大家產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師可以發(fā)揮其作用，幫助他們很好地解決知識(shí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

綜上所述，在新課改的教育教學(xué)背景下，趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情，并能給予其良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其提高學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)踐行快樂教學(xué)理念，抓住其實(shí)質(zhì)，進(jìn)行一些趣味教學(xué)的探索，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有更多收獲，構(gòu)建趣味高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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