在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究

黎敏華

摘 ?要：英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，如果沒(méi)有采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教育，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加困難。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索有趣又新穎的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教育方式，使英語(yǔ)教學(xué)符合新課程的理念。近年來(lái)，游戲教學(xué)法受到了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師的重視，教師應(yīng)該進(jìn)一步地探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;策略

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，一個(gè)良好的奠基對(duì)于之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。新課改背景下，國(guó)家強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提供給學(xué)生更加高效、靈活的課堂。但是目前的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式有了很大的進(jìn)步，但是仍然存在一些問(wèn)題。在教學(xué)方式上，教師還是優(yōu)先選擇填鴨式的教學(xué)方法，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中。教師沒(méi)有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置。同時(shí)，英語(yǔ)課堂本身應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性質(zhì)的課堂，充滿靈活性的課堂，但是目前的英語(yǔ)課堂氣氛有些沉悶，缺乏積極性和活躍度。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略

（一）備課環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇針對(duì)性的游戲

小學(xué)生對(duì)游戲往往比較感興趣，他們對(duì)新穎的事物很感興趣。因此，教師在備課時(shí)首先掌握課程的教學(xué)目標(biāo)，在掌握了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的游戲進(jìn)行教學(xué)。教師在備課環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)課堂有一個(gè)進(jìn)度安排，學(xué)生在課堂中要掌握的內(nèi)容，要培養(yǎng)的能力，有一個(gè)大致的安排，但是也要留給學(xué)生自由的空間，比如自由討論、自由合作的時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的第一節(jié)課Hello！時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境，比如兩名學(xué)生，一個(gè)扮演老師，一個(gè)是學(xué)生，然后初次見(jiàn)面要打招呼，或者讓學(xué)生想象一下初次見(jiàn)面的情境，重新和班級(jí)內(nèi)的同伴來(lái)介紹自己。Hello，I am...，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自由自動(dòng)，和想說(shuō)話的同伴來(lái)介紹自己，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，教師也可以在班級(jí)內(nèi)將所有學(xué)生的名字寫(xiě)到紙上，隨意讓學(xué)生抓鬮，抓到的學(xué)生就要來(lái)介紹自己。教師在選擇游戲時(shí)要考慮到課堂的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使游戲能夠發(fā)揮重要的作用。

（二）多組織小組間的游戲

小組之間可以進(jìn)行很多游戲，而且很多游戲往往只能通過(guò)小組之間的合作來(lái)完成。小組合作進(jìn)行游戲教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)也可以讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂之中。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要檢測(cè)學(xué)生在這一個(gè)月學(xué)習(xí)的詞匯是否掌握時(shí)，教師可以通過(guò)你畫(huà)我猜的形式來(lái)進(jìn)行。一個(gè)小組中，有一個(gè)人在黑板上畫(huà)畫(huà)，通過(guò)所畫(huà)的畫(huà)讓小組內(nèi)其他的成員來(lái)猜單詞，通過(guò)接力賽的形式來(lái)完成。比如，Apple，那么畫(huà)畫(huà)的同學(xué)就可以在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，讓其他學(xué)生猜，這個(gè)學(xué)生猜對(duì)之后就到隊(duì)伍的后面，換下一個(gè)學(xué)生接著猜。最后看哪一個(gè)小組猜到的單詞最多，哪個(gè)小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相比于直接聽(tīng)寫(xiě)單詞，這種游戲教學(xué)法更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）對(duì)游戲的結(jié)果需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲的引入，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，教師要注意，對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成游戲之后能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，自己在這節(jié)課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)了什么，通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W會(huì)了什么。小學(xué)生缺乏自主的反思意識(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以了解到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，更好地掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之后，一方面是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況給予反饋和評(píng)價(jià);另一方面，要給予學(xué)生情感上的評(píng)價(jià)。比如，你真勇敢。你英語(yǔ)發(fā)音很好。你的知識(shí)點(diǎn)掌握的很好等等。比如，在學(xué)習(xí)What is this這一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，或者也可以讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一個(gè)物品，而這個(gè)物品是之前用英語(yǔ)學(xué)過(guò)的，然后讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中玩“這是什么”的游戲。在游戲之后，教師要對(duì)學(xué)生的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生是否積極參與課堂？學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些物品，會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)？學(xué)生是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)What is this？教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是啟蒙階段，也是奠基階段。游戲教學(xué)法既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行教學(xué)。教師要在備課環(huán)節(jié)選擇有針對(duì)性的游戲，讓游戲能夠發(fā)揮重要的作用。提高游戲的趣味性，教師可以多多組織一些小組內(nèi)的互動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)，也能夠讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能夠主動(dòng)參與到課堂中。通過(guò)游戲教學(xué)法，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，真正享受英語(yǔ)課堂。通過(guò)游戲提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和表達(dá)能力，這些對(duì)學(xué)生的日后成長(zhǎng)也有著巨大的作用。教師要不斷地探索更加新穎的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲更享受英語(yǔ)課堂，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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