高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究

摘 要：數學這門學科的開展是基于對于世界宏觀認知的基礎上展開，學科內容的開展也具有一定的抽象性，在對于數學學科整體認知的前提之下，課程內容教學活動強調對于教學方法的創新實踐，高中階段的數學，學生的思維能力培養是重中之重，也是關乎著學生未來學習效果的重要影響因素，有關于高中數學教學中培養數學思維能力是本文所研討的一項重點內容。

關鍵詞：高中;數學教學;數學思維能力;培養;實踐

數學這門科學主要是研究數量關系以及空間形式，邏輯性很強，強調思維的多方位發展，高中數學教學，依照傳統的教學方法一度導致教學效果低下，學生學習興趣不夠濃厚，同時影響學生數學思維能力的培養。在現階段，想要更為有效的開展高中階段的數學學科學科，數學思維能力的培養實踐尤為關鍵，是不可忽視的一項內容。

一、 以問題引導學生自主學習

思維能力在數學學科中的體現，要求學生是一種自主性的，在學習中不斷進行思維的自我管理，獨立性的展開思考，只有這樣才能夠不斷對自身的思維形成鍛煉。數學問題的解決需要進行教學方法的創新，教師應當善于引導學生對于數學問題加以探究，同時在此過程中能夠充分掌握相關的數學知識點。高中數學知識《拋物線及其方程式》這部分內容的學習，有關于拋物線的展示，教師可以使用多媒體向學生展現灌籃投球的照片，牢牢抓住學生的眼球，通過灌籃投球引出拋物線的學習，并且讓學生思考拋物線都有哪幾種形式，通過此種方式展開教學，學生在學習興趣建立的基礎上展開學習，根據教師問題的提出進行探究，這樣教學效果會更為有效。

二、 在教學過程中聯系生活實際

高中數學教學中培養學生數學思維能力，也是教學中的重要組成部分之一，數學源自生活，數學也影響著生活，數學學習內容在生活中有著具體的體現，數學與生活實際的結合，將理論性的數學知識呈現在具體的生活之中加以展現出來，數學活動的開展，學生也能夠加深對于數學知識的記憶。同時數學也是學生探索世界的一種方式，在數學知識的海洋中加以探索，學生通過合作交流的形式，能夠達到理想的學習效果。對此，教師在進行高中數學學科教學之中，應當能夠在充分系統了解課本教材內容的基礎之上，將其與生活實踐建立起一定的聯系，同時能夠創設相關的教學情境，將數學學科學習的優勢發揮出來，并能夠利用數學來解決實際問題，學生在這樣的數學學習中會更加感知到數學這門學科自身的魅力。對于高中階段數學知識《空間直角坐標系》內容的學習，學生可能缺少一定的空間感，對此教師在講解此部分內容中可以將其與生活實際聯系在一起，更容易展開數學知識的理解以及掌握。生活中常見的空間直角坐標系內容映射在路橋的工程隊施工中，施工方式是首先在施工位置進行定位，需要兼顧橫向以及縱向坐標，這樣就需要利用一些空間直角坐標系的知識展開定點。結合有效的生活實例，能夠幫助學生更好的理解數學知識內容，在數學問題的思考中尋求有效地解決問題的方法，實現對于自身數學性思維的鍛煉，從而提升數學學習效率。

三、 創設合理的教學情境

鍛煉學生的思維能力，高中階段的數學學科教學需要教師利用問題的提出進行引導，可以對學生設定學習情境，并且向學生提供一定的思考空間，教師需要善于運用新舊知識點之間的轉換，幫助學生建立起一定的認知情境，使得學生能夠成立起一定的矛盾性思維，在原有的知識結構中能夠融入新的知識內容，讓學生貫穿數學知識點，尋找不同知識點之中的相同部分以及不同部分，強調問題之中的不斷變換。對于同一種數學問題，如果對于數學定義不能充分的掌握，也會影響學生的數學內容學習，像是定義域以及值域，此種數學定義一旦混淆，將會嚴重影響數學問題的解答，對此，教師不能夠忽略學生在解決問題時出現的錯誤及時糾正，引導學生正確理解數學知識定義，并且讓學生能夠在做錯的數學題目中總結經驗教訓，在錯題中進行不斷的反思，教師也可以適當地對學生展開引導，學生在教師的點撥之下數學學習的積極性也會不斷提升。同時也可以在與同學的交流中獲得不一樣的領悟，拓展思維的廣度以及深度，使得思維能力能夠獲得提升。

四、 結束語

高中數學教學中順應教學形勢的不斷變化，學生思維能力的提升成為現階段教學中的一項重要內容，實現教師與學生之間的教學互動，并能夠結合學生自身的特征進行教學活動開展，關注學生的多樣性成長發展需要，培養學生的主動學習意識，注重思維的發散性培養，從而實現學生思維能力的提升，體現數學學科學習的有用性價值，這樣也能夠實現數學學習與生活實際的聯系。

參考文獻：

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作者簡介：

陳新堤，福建省漳州市，福建省漳州市平和第一中學。