小學信息技術教育中“半成品加工”運用技巧探析

【摘 要】在新時期環境下，教育事業朝著現代化方向發展，教育體系、教學觀念和教學形式也在不斷發生轉變，而“半成品加工”就是一種新型的教學模式，其對實現學生差異化教學和全面教育具有重要的意義，因此，其逐漸在小學信息技術教育中逐漸得到了運用。下面，本文就針對小學信息技術教育中“半成品加工”運用技巧進行探析，希望對教學活動的開展提供幫助。

【關鍵詞】小學教育;信息技術;半成品加工;運用技巧;差異

一、前言

信息技術是小學教育中的重點內容，其主要是促進學生對信息技術基礎知識進行掌握和運用，但在實際的教學中，由于學生信息技術基礎的不同以及接受能力的不同，往往導致學生信息技術學習效率的差異性。為了更好實現對學生的全面教學目的，“半成品加工”教學模式逐漸得到了運用，為了更好發揮此教學模式的效果，教師就需要做好對此教學模式運用技巧的探索，從而打造高質量的教學課堂。

二、半成品加工策略概述

對于“半成品加工”教學來說，主要是教師向學生進行未完成作品的提供，然后讓學生在此基礎上來實現進一步的加工。此名詞是從工業產品生產中所得到的，此教學模式實質上就是進行一個不完整作品的提升，對教學內容的部分進行留白處理，學生對這些留白部分實施再加工處理。這種教學模式能夠為學生進行真實性問題情境的提供，不管是教師的教授還是學生的學習練習，都不會對作品的整體性和真實性進行破壞，同時還能夠對整體策劃和制作過程進行簡化，避免了學生自己作品制作存在進度的差異性等問題，這樣就有效促進了學生于短時間內實現對知識信息的理解和掌握。

三、半成品加工在小學信息技術教育中的優勢

在小學信息的技術教學中，信息技術知識內容往往比較多，且還具有一定的操作性，學生在學習的過程中難免會存在一定的難度，這對學生的學習積極性也造成了很大的影響，而借助“半成品加工”教學模式就能夠給予學生一定的學習情境和方案，學生根據情境內的任務進行學習，更加直觀化和探索性，從而能夠有效地激發學生的學習興趣，促進他們積極地參與到半成品的再加工中。另外，信息技術是一種先進的科技技術，小學生在學習中往往存在理解能力和接受能力的差異化，導致他們在學習中出現學習效果參差不齊的情況，這對教學目標的完成也造成了一定難度，教師很難實現對學生的差異化教學效果，而借助“半成品加工”教學模式，就能夠實現對學生的差異化教學。根據半成品要求的不同滿足學生不同的層次，同時學生還能夠根據自身能力進行半成品的完成，滿足各個層次學生對學習的需求，從而實現對他們知識的鞏固和提升，逐步實現教學目標。

四、小學信息技術教育中“半成品加工”運用技巧

（一）形成運用半成品加工策略的意識

在小學信息技術的教學中，因為信息技術知識最終目的是實現學生對信息技術的準確運用，因此往往需要學生進行實踐操作，通過實踐能夠對不同基礎的學生進行知識的不斷提升，這樣就便于減少學生差異化，適合各個層次學生的教育。為了更好實現以上教學目的，教師就需要形成運用半成品加工策略的意識，積極采取有效的半成品加工策略開展實踐教學。

（二）技術留白

在小學信息技術的教學中，半成品加工策略的運用，主要是進行相應教學直觀情境的創設，讓差異性的學生在同樣的教學情境中完成作品，而他們完成作品的質量和形式是不同的，往往和自身知識的掌握與運用有著密切關系。學生在相應的情境中進行再一次的加工，來對相應留白的關鍵性知識和內容進行學習和運用，從而促進他們能力的逐漸提升，實現全面教育的效果。

（三）實現半成品的遞進性和啟發性

在小學信息技術的教學中，學生學習的情況存在顯著的差異性特點，在學習中，往往由于內容和標準過于統一而導致一些層次不同的學生不能有效理解，在半成品加工教學模式中就可以通過半成品的遞進性和啟發性，來實現對學生實際情況差異性的考慮，從而達到全面教育的效果。比如，在進行綜合實踐活動的開展中，教師可以設置以自我展示為主題的幻燈片制作，對于基礎較差的學生就可以為他們提供一些簡單的幻燈片演示稿，而對基礎較好的學生就可以提供一些相對復雜的演示稿，同時還鼓勵他們自主進行幻燈片的創新制作，這樣就實現了對學生差異化的重視，便于他們對自身學習任務接受和完成，進而激發他們進步和創作的積極性，實現全面教學和提升效果。

五、結語

綜上所述，“半成品加工”在小學信息技術教育中的運用具有顯著的優勢，為了更好地發揮此教學模式的作用，教師需要積極對此教學模式進行探索和合理運用，這也是新時期教育發展對教師提出的新要求。

參考文獻：

[1]陳永霞.巧設素材，構建靈動課堂——談“半成品加工”教學策略中“半成品”素材的設計[J].中小學電教（下半月），2017（1）：109～110.

[2]段長春.淺談用“半成品加工”教學策略完成“信息加工”教學[J].課程教育研究，2017（29）：96.

作者簡介：劉春燕（1990-），女，漢族，江蘇揚州人，本科，教師，研究方向：小學信息技術教學。