關(guān)于合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問題的思考

【摘 要】合唱是音樂教學(xué)中的重要部分，通過認(rèn)真分析音準(zhǔn)問題，可為聽眾帶來不同的音樂享受。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了音準(zhǔn)問題的產(chǎn)生原因，并通過幫助學(xué)生明確音高概念、培養(yǎng)學(xué)生多聲部意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣、開展音準(zhǔn)有效訓(xùn)練活動(dòng)等對(duì)策，以此妥善解決音準(zhǔn)問題。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué);音準(zhǔn)問題;解決對(duì)策

一、前言

目前，在許多學(xué)校都開展了合唱教學(xué)課程，但就目前發(fā)展趨勢(shì)來看，合唱教學(xué)在音準(zhǔn)方面仍存在亟待改進(jìn)的問題，這就需要相關(guān)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的音準(zhǔn)訓(xùn)練方案，提升學(xué)生的讀譜識(shí)曲能力，以此為其今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在合唱中突出自身優(yōu)勢(shì)。

二、音準(zhǔn)問題的產(chǎn)生原因

在合唱教學(xué)中所出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題主要源于以下三個(gè)方面：

（1）每個(gè)學(xué)生因先天原因具有較強(qiáng)或較差的音感，故而導(dǎo)致音準(zhǔn)敏感度有所差異，甚至部分學(xué)生在出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象后也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)問題出處，故而導(dǎo)致合唱出現(xiàn)不協(xié)調(diào)狀況。

（2）合唱過程中由于后天因素如心態(tài)、變聲等導(dǎo)致音準(zhǔn)問題的出現(xiàn)，尤其是男生，他們往往需要經(jīng)歷變聲期，造成音色有所變化，從而不利于合唱中準(zhǔn)確把控聲音，又或者合唱期間心理素質(zhì)較差，也會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。

（3）音準(zhǔn)問題的產(chǎn)生還會(huì)受到指揮、隊(duì)形的影響而失去原有演唱水準(zhǔn)。同時(shí)，由于指揮不當(dāng)如手勢(shì)錯(cuò)誤或者伴奏等方面的原因都會(huì)導(dǎo)致合唱人員無法發(fā)揮出正常水平，造成音準(zhǔn)出現(xiàn)問題[1]。

三、合唱教學(xué)中音準(zhǔn)問題的解決對(duì)策

（一）幫助學(xué)生明確音高概念

1、手勢(shì)

音樂的美妙旋律往往需要借助音高得以實(shí)現(xiàn)。所以，在合唱教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生明確音高概念，從而避免音準(zhǔn)問題的出現(xiàn)。其中手勢(shì)是合唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，故而教師可借助“柯爾文手勢(shì)”，將音高完整的區(qū)分開來，以此促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確掌握音高特征。具體操作方法如下：腰前手勢(shì)代表“do、re”，腰上方手勢(shì)代表“mi”，胸前手勢(shì)代表“fa”，肩膀前手勢(shì)代表“sol”，眉前及頭頂手勢(shì)分別代表“l(fā)a、si”。由此能夠快速幫助學(xué)生掌握音高變化，以便合唱中精準(zhǔn)識(shí)別音律[2]。

2、樂器

樂器也是合唱教學(xué)中的重要工具之一。因此教師可在音高訓(xùn)練中利用口琴等樂器，讓學(xué)生從中準(zhǔn)確識(shí)譜，并具有良好的音準(zhǔn)能力。如在《祖國(guó)頌》等較為復(fù)雜的曲目中，可在教學(xué)過程運(yùn)用樂器加深學(xué)生的記憶，讓其熟悉演唱內(nèi)容。

3、游戲

在合唱教學(xué)中要想妥善處理音準(zhǔn)問題就需要利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生的聽音能力有所改善，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的音高感知力。比如可讓學(xué)生將生活中簡(jiǎn)單的聲音轉(zhuǎn)化成樂譜并組織競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能增強(qiáng)他們的對(duì)音高概念的把控度，進(jìn)而加強(qiáng)音準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多聲部意識(shí)

多聲部意識(shí)的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的多聲部聽覺能力，從而強(qiáng)化合唱效果，降低音準(zhǔn)問題的出現(xiàn)率。

首先，教師可組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，讓其在聯(lián)系中感知多聲部力量。比如按照循序漸進(jìn)的原則讓學(xué)生在山中回聲訓(xùn)練中感受音樂回蕩感覺，由此深刻體會(huì)多聲部特點(diǎn)。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓其在良好的教學(xué)環(huán)境下在多聲部訓(xùn)練中增強(qiáng)自身的合唱能力，避免受心理狀態(tài)的影響出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。

最后，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與輪唱訓(xùn)練，如在《兩只老虎》中，可先將學(xué)生分為兩個(gè)小組，讓第一小組演唱四個(gè)節(jié)拍后由第二個(gè)小組進(jìn)行輪唱，并注重演唱環(huán)節(jié)的節(jié)奏把控及呼吸調(diào)節(jié)效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的多聲部意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣

合唱教學(xué)中，要想避免音準(zhǔn)問題就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。聽覺能力是合唱教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，由于合唱團(tuán)隊(duì)人數(shù)較多，一旦某個(gè)成員無法充分關(guān)注他人演唱效果，將無法融入到整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而影響合唱效果。因此，教師可從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣：

（1）指導(dǎo)學(xué)生善于聆聽他人聲音，教師需根據(jù)學(xué)生不同嗓音為學(xué)生安排指定的演唱內(nèi)容，并力求實(shí)現(xiàn)音色統(tǒng)一。

（2）注重優(yōu)秀合唱作品的聆聽，教師可利用合唱作品激發(fā)學(xué)生演唱興趣，由此感受不同作品的魅力。

（四）開展音準(zhǔn)有效訓(xùn)練活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力時(shí)還需要積極開展訓(xùn)練活動(dòng)，如聽覺訓(xùn)練活動(dòng)及呼吸訓(xùn)練活動(dòng)等，以此提高合唱教學(xué)質(zhì)量。其中在聽覺訓(xùn)練活動(dòng)開展階段，教師可先用鋼琴為學(xué)生彈奏曲目，并讓學(xué)生憑記憶復(fù)述音樂音符，這樣可起到吸引學(xué)生注意力的作用，并在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生對(duì)合唱曲目產(chǎn)生深刻的理解。而在呼吸訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可教授學(xué)生掌握呼吸技巧如“緩吸急呼、緩吸緩呼”等，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握氣息，改善音準(zhǔn)問題。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提升合唱教學(xué)水平，就需要相關(guān)教師高度重視音準(zhǔn)問題，并采取有效的措施幫助學(xué)生在嚴(yán)格把控音準(zhǔn)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上取得最佳學(xué)習(xí)效果，這樣才能生動(dòng)地完成合唱任務(wù)。另外，音樂教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多聲部訓(xùn)練中產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)力，并注重合唱經(jīng)驗(yàn)的積累，從而達(dá)到改善合唱教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瓊.讓音樂課堂里流淌出he韻之聲——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂中合唱音準(zhǔn)的有效策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）：124～125.

[2]王雪潔.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的實(shí)踐性探究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：陳亞彬（1987-），男，漢族，江蘇泰州人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：聲樂合唱。