增強課程意識，提升教育質量

毛國文

摘要：學校課程的建設必須首先有自己的規劃設計，借助于已有的學校優勢和特色，達到自己的目標。也就是說，要借助優勢整體規劃，帶動學校課程實施水平的快速提高。

關鍵詞：課程意識;課程建設;教育質量

學校的產品就是課程，其實施的質量就是學校的教育質量。學校無小事，處處是教育。學校所有教育活動的總和，就是課程。學校的優勢與特色就是課程的優勢與特色，是一個學校的核心競爭力與名牌產品。以做課程的眼光與態度來研究對待學校的各項工作，必將會讓學校的工作朝向更系統、更專業、內涵更豐富的方向發展。對比優秀的學校，我們感受到由于在課程觀念上的差距，造成了我們目前存在著如下三方面的不足。一是教育工作碎片化，缺乏系統性，在做各項工作時，沒有挖掘其豐富的內涵，不能發揮工作的價值，流于形式，浮于表面。二是不能將所做過的工作物化，不具有可視性，過程不清晰，沒有記錄，沒有反思，沒有清楚的流程，當然也沒有經驗的積累與提高。三是非課程化的教育工作，導致思維方式的落后、文化缺乏積淀，丟失了工作的成就感和動力。

萬丈高樓平地起，必須經過規劃和圖紙設計，然后再開始施工。同樣，學校課程的建設必須首先有自己的規劃設計，借助于已有的學校優勢和特色，達到自己的目標。也就是說，要借助優勢整體規劃，帶動學校課程實施水平的快速提高。

一、學校課程建設的指導思想與理念

（一）指導思想：做成功教師，育幸福學生

“給教師成功鋪路，為學生幸福奠基”是我校多年來一直秉承的辦學思想。隨著學校的發展，僅從管理者角度提出學校的發展思想，已經不合時宜。成長不可替代，發展必須主動。學校是一個集體，其辦學質量關鍵在于教師。因此，我們將指導思想改為“做成功教師，育幸福學生”。

（二）辦學理念：團隊教育

人是社會化的動物，必須在集體中才能相互學習交流，獲得所需的知識與經驗。什么樣的集體更有利于人的學習？當然是團隊！“獨行快，眾行遠?！薄皼]有完美的個人，只有完美的團隊?！币驗橹挥袌F隊才能激發人的熱情，讓人更善于協作，更樂于分享。一個學校就是一個團隊，一個年級、班級、學習小組、級部、備課組等都是一個團隊，團隊的大小不同，但都具有培養人的團隊精神的功能。學生在學習小組、教師在備課組等小的團隊培養起的合作意識、協作能力、積極向上的熱情等，必定會擴展到大的團隊中，進而形成愛校、愛社會、愛國家的情感。因此，把團隊教育貫穿于學校的各項工作中，是我們基本的工作理念。

（三）育人目標：上善、合作、主動、樂知

上善：取自《老子》，即“上善若水”，原文是：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”整句話的意思是：最美好的品格，高尚的情操，應像水一樣。水滋養萬物、造福萬物卻與世無爭;水總是處于人們所不愿處的地方卻潔身自好，故能達到美好境界，符合自然法則。因此，我們要培養師生上善的品德。

合作：這是團隊教育內涵的主要體現。

主動：成長不可替代，發展必須主動。每個人都要做主動有為的人，不等不靠，不怨天尤人，主動地探索改革，不斷地超越自我。

樂知：孔子《論語·雍也》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f：懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。我們要培養以知為樂、以學為樂的人，使師生都樂知、樂學。

（四）校訓：求真知，做真人

我們的校訓取自教育家陶行知先生的教育名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。我們摒棄教育中存在的應付、虛假、形式、表里不一的現象，教學生求真知、學真本領、養真道德、說真話、識真才、辦真事、追求真理、做真人，使教師以“真”字作為立教之本，教好書、育好人。

二、學校課程的分類與部分課程的實施

學校辦學成功與否仰賴于兩個關鍵的要素：教師和學生。我們堅信只有成功的教師，才能培育幸福的學生。有了幸福的學生，自然教師就成功了。正所謂教學相長，所以我們的課程分為兩大類：成功教師課程和幸福學生課程 。

（一）成功教師課程，包括培訓類和活動類

1.培訓類課程有管理人員培訓、教師培訓、班主任培訓等，通過會議、外出學習、做報告等方式進行。

2.活動類課程有集體備課、磨課、讀書、集會演講、書法、教學評價、團隊建設等。

（二）幸福學生課程，包括國家課程校本化、社團、德育素養、身心素養等

1.國家課程校本化有寫字、閱讀達級、豎笛、課前演講、足球等。

2.社團有足球、合唱等。

3.德育素養有升旗儀式、路隊、節日、開學課程等。

4.身心素養有陽光體育、體育節、藝術節、眼睛保健等。

課程將隨著學校的發展而不斷地完善和豐富。對待每項活動，我們在學校的總的指導思想及理念下，深刻挖掘其內涵，并留下課程資料。我們對每學期、每年的課程實施工作總結，留下足跡。這樣，一方面便于教師積累反思，另一方面能增加教師的職業成就感，讓學校有更厚重的文化積淀，讓每一位師生把精神之根深扎在學校的文化中。

課程建設的意義不是應付檢查，也不是標新立異、嘩眾取寵。樹立綜合育人的觀點有利于每個人的成長。正如煙臺三中的郭宏成校長所講，如果你想要什么，不要直接要，應該委婉。所謂的委婉就是文化，就是圍繞著目標開展的其他行動。正如莊稼的培育，如果只施化肥，沒有底肥，就會營養不良。比如語文學科，其教學不僅體現在語文課上，誦讀經典、課前演講、寫字、誦讀等都是語文學習的方式。教師只要將每件事做好，定能提高學生的語文成績。

課程評價應是課程發展的動力，正如“雙線教學”中的情感線，沒有掌聲，沒有歡呼，沒有贊揚，活動就沒有意義。因此，我們要讓參與到課程中的每位師生都有榮譽感和成就感，從而促進人的發展。

（本文系“‘論壇杯2019小學數學課堂教學展評暨全國數學名師工作室論壇活動”獲獎教師文章）

（責任編輯：韓曉潔）