淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

柴元輝

【摘 要】在初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容相較于小學(xué)來(lái)說(shuō)更具邏輯性、復(fù)雜性與抽象性。而且，盡管初中生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)一段時(shí)期數(shù)學(xué)，但其仍然沒(méi)有形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，這種狀況對(duì)初中生的學(xué)習(xí)十分不利。對(duì)此，需要教師能夠利用有效的教學(xué)方法，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不單單能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能夠借助信息技術(shù)平臺(tái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而得到學(xué)習(xí)效率的提升。以下，筆者就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);意義;策略

一、前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其已將便利滲透在人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)充分發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢(shì)，且獲得了廣大師生的接受與認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性、精準(zhǔn)性以及邏輯性，初中生難免會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過(guò)乏味枯燥、這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了一定的要求。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，其音像、投影等多媒體方式能夠充分帶動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)知識(shí)的求知欲望，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)等方式的變革，需要廣大教育者對(duì)此給予足夠的重視。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

一方面，有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式、原理和概念具有一定的抽象性，枯燥且嚴(yán)謹(jǐn)，而初中生好動(dòng)活潑，對(duì)新鮮事物充滿著濃厚的興趣，對(duì)難懂生澀的數(shù)學(xué)難以提起興趣。因此。想要保障教學(xué)有效性，教師則必須要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)通常采取理論講解結(jié)合簡(jiǎn)單教具的方式，難以在根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)狀。而信息技術(shù)的應(yīng)用使抽象的知識(shí)以圖像、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，靈動(dòng)有趣、聲情并茂，為學(xué)生帶來(lái)了一定的視覺(jué)沖擊，能夠牢牢抓住學(xué)生注意力。通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使知識(shí)由原本的單向傳遞變成雙向互動(dòng)，更多鮮活的動(dòng)力注入課堂上。這樣，學(xué)生自然能夠接受，且成功帶動(dòng)了起學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)效率的提升具有十分積極的意義[1]。

另一方面，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。抽象、嚴(yán)謹(jǐn)是初中數(shù)學(xué)的基本屬性，所以數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力以及邏輯思維提出的一定的要求。處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正值邏輯思維的建立初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、原理等的理解尚處于表層認(rèn)知，傳統(tǒng)知識(shí)的單向傳出很難培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。然而，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理、概念等可視化、直觀化的呈現(xiàn)出來(lái)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其由感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知，不僅使學(xué)生獲得思維能力的拓展，同時(shí)更能夠提升其邏輯思維能力。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效策略

（一）構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教室通常借助一直粉筆、一塊黑板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種單一的教學(xué)方式很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效豐富教學(xué)資源，并為創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，為學(xué)生提供能夠多角度思考的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。將教學(xué)內(nèi)容以視聽(tīng)等方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在逼真、奇特的效果中獲得感知的強(qiáng)化，不僅使學(xué)習(xí)情境得到了良好的渲染，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)浙教版教材中關(guān)于“勾股定理”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段相關(guān)視頻資料作為導(dǎo)入情境，通過(guò)為學(xué)生展現(xiàn)勾股弦圖并配合拼圖游戲，使學(xué)生能夠在觀察與思考之后展開(kāi)合理推導(dǎo)，然后進(jìn)行活動(dòng)探究，讓學(xué)生借助面積分割與圖形拼接等形式進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方式，課堂上主要的知識(shí)講解就交給了多媒體，可以有效降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，著對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)具有十分積極的意義。

（二）極大的豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的不單單是要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、質(zhì)疑的眼光、強(qiáng)烈的探究意識(shí)等能夠受益終生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式以及課后的題海練習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合恰好為此提供了良好的平臺(tái)[2]。對(duì)于信息技術(shù)而言，其具備較強(qiáng)的可設(shè)計(jì)性、可操作性，在具體教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，利用音頻、視頻等技術(shù)將練習(xí)內(nèi)容多元化呈現(xiàn)出來(lái)，把評(píng)判設(shè)計(jì)成虛擬獎(jiǎng)勵(lì)、升級(jí)功能以及動(dòng)漫效果等游戲特有方式。以此滿足初中生學(xué)習(xí)之余對(duì)消遣娛樂(lè)的渴望，這樣學(xué)生怎會(huì)不踴躍積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生遇到疑問(wèn)的時(shí)候無(wú)法及時(shí)向教師請(qǐng)教，且一些學(xué)生由于敏感羞澀的心理不愿主動(dòng)與教師交流，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。然而，借助能夠資源共享的信息技術(shù)，就可以使這一現(xiàn)象得到有效的改善，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建專(zhuān)屬論壇，方便學(xué)生相互交流，使學(xué)生在此相互交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以提交作業(yè)并及時(shí)獲得反饋。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，且能夠在彼此合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)友愛(ài)與關(guān)心。

（三）有效開(kāi)展趣味教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望

通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，創(chuàng)建圖文并茂且充滿趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)情境當(dāng)中，可以綜合利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，讓學(xué)生體會(huì)到音像帶來(lái)的沖擊，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求職欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成深刻的印象，有助于教學(xué)效率的顯著提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)浙教版教材中關(guān)于“三視圖”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)將身邊一些常見(jiàn)的事物通過(guò)掃描成形，然后利用多媒體分別為學(xué)生展現(xiàn)其直觀圖與三視圖，讓學(xué)生可以從一個(gè)新的角度審視這些事物，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，多媒體為學(xué)生帶來(lái)的直觀展示能夠有效發(fā)展學(xué)生的想象能力，使今后立體幾何的學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡(jiǎn)單。

（四）增加課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究

有效的課堂教學(xué)即當(dāng)學(xué)生脫離了教材與教師的依靠之后還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題，而這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的探究能力[4]。過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探究其規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用將教師從許多教學(xué)步驟中釋放了出來(lái)，使其可以利用省下的時(shí)間擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，從而讓學(xué)生獲得很多知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大的豐富了課堂教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)模式，改善了教學(xué)環(huán)境，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革指明了方向。然而，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不能濫用、只能巧用，多媒體無(wú)法取代學(xué)生直觀想象以及對(duì)技巧、規(guī)律的自我探究。因此，需要教師在今后實(shí)踐教學(xué)中積極探索，以便為初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（21）：150～151.

[2]裴艷平.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一點(diǎn)嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）：23～24.

[3]任保平，段文旭，陳先榮.數(shù)學(xué)因你而精彩——淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（14）：63～64.

[4]趙書(shū)鑫.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：36.