生命教育在初中生物教學中的有效滲透

沈瑩

【摘 要】在新課程改革的背景下，初中階段的生物教學的教學目標是培養學生能夠正確的理解生命，樹立正確的人與自然的世界觀。為了能夠實現這一教學目標，在初中階段的生物教學活動當中必須滲透生命教育。使學生能夠在教學活動當中潛移默化的養成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而為學生日后的成長以及學習奠定堅實的基礎。本文主要探討生命教育在初中生物教學當中的有效滲透。

【關鍵詞】生命教育;初中生物;教學模式;滲透

生命教育屬于德育工作當中重要的組成部分，也是家庭、社會以及學校共同的教育職責，生命教育的主要目標就是引導學生能夠正確的看待生命以及熱愛生命。為了能夠提升素質教育的效率，讓初中階段的學生能夠掌握以及理解生命的具體意義，使其能夠學會尊重他人、懂得珍愛生命、可以適應社會，從而促進學生身心全面的健康發展。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

隨著社會不斷的發展，我國新課程改革進程的不斷加快，生命教育變成了生物教育教學工作當中新興且重要的教學課題，就生命教育教學工作而言，按照教育在方法、內容以及目的等方面存在的不同之處，相應的就會有不同的定義。初中階段的生物教育教學活動當中，生命教育屬于重要的教學內容，初中階段的生物教學中滲透生命教育的主要目的就是讓學生能夠理解生命孕育以及發展的全過程，從而使學生能夠正確的了解生命以及價值，與此同時，學生可以學會尊重他人、尊重自然以及尊重自己，利用生命教育培養學生的正確人生觀，樹立學生正確的生命觀。初中階段的生物學科教學活動的主要內容是探討生命和生命發展的基本規律，活動當中主要用學生日常常見的動物、植物、人為素材等為道具引導學生能夠積極主動地探索大自然且能夠理解自然。初中階段的學生在生物教學活動當中滲透生命教學存在先天的優勢。在植物生長當中，學生能夠感受到生命成長的全過程，在人類的起源與人類的遺傳當中，學生能夠了解到人類發展的歷史，進而能夠尊重生命、正視生命。生物學與生命教育存在著緊密的聯系。

二、初中生物中滲透生命教育的有效策略

（一）轉變教學理念，突出學生主體性地位

教師在初中生物教學活動當中扮演著重要的引導角色，然而一部分教師沒有把握好尺度，使得課堂教學變成了“一言堂”，這樣的教學方式使得初中階段的教師與學生之間的關系緊張，不但影響到了學生生物學習的熱情以及學習積極性，同時還會讓學生對于生物教學產生厭煩情緒。建立良好的師生關系為教學活動的有效開展奠定基礎，教師應當突出學生課堂教學的主體性地位，充分地了解到學生個體存在的差異性。例如：在《血流的管道》一課的教學活動當中，教師首先根據教學活動的實際內容制定課堂教學計劃，在此過程中應當結合學生對于《血流的管道》一課的學習興趣點的所在，然后教學在課堂教學當中引導學生積極主動地參與其中，使其能夠充分地發揮主觀能動性，成為課堂的主體，搭建良好溝通的橋梁，及時解決學生遇到的問題，不斷地拉近與學生之間的距離，給生命教育奠定感情基礎。

（二）創新教學方法，創設教學情境

教學方法的有效性直接的影響著教學活動的效率，因此想要在初中階段的生物教學活動當中滲透生命教育，教師應當積極創新教學方式方法，創設教學情境，從學生的興趣出發，構建高效課堂。初中階段的生物教學內容比較抽象且需要大量的記憶，學生學習的過程當中，對于知識點的學習很難全面的理解以及掌握。所以，教師在教學活動當中可以利用現代化的信息技術把抽象化的問題轉變為直觀化的形象，如此不僅可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，還可以提升學習的效率以及質量。例如：在《人類的生殖與發育》一課的教學活動當中，教師利用多媒體信息技術，把受精、懷孕、胚胎發育到分娩的整個過程利用多媒體技術精簡的展現出來，使學生能夠直觀的感受到胎兒發育成長的全過程，這樣不僅能夠加深學生地學習印象，還能夠讓學生體會到生命的寶貴。

（三）重視實踐教學，注重學生的體驗

初中階段的生物教學活動當中，大多數的內容是理論與實踐相結合的，學生在學習過程中存在一定的難度，因此對于生命教育的滲透非常的不利，此時教師便能夠利用實踐教學方式，開展相應的教學活動，帶領學生到自然當中觀賞動物以及植物的美好。學生在身臨其境的過程中能夠切身的體會到植物的絢麗顏色以及動物的姿態以及神韻，進而能夠充分的感受到生命之美好與真實。例如：植樹節的時候，教師將學生分為若干個小組，引導學生深入到大自然當中植樹、種花，要求學生按時澆水以及施肥等，學生在認真的觀察植物整個成長過程中，將植物的開花與枯萎全部記錄下來，在記錄的過程中學生能夠切身的感受到生命的美好，進而潛移默化的正確的看待生命，感悟生命的可貴。

三、結語

綜上所述，初中階段的生物教學中滲透生命教育對于學生的成長與發展而言極為重要，因此教師應當積極轉變教學理念，創新教學模式，利用現代化的教學手段實現生物教學中生命教育的全滲透，促進生命教育的可持續發展。

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